浅谈对当前体育说课的几点思考①

张波（桐城师范高等专科学校　安徽安庆　231400）

浅谈对当前体育说课的几点思考①

张波
（桐城师范高等专科学校安徽安庆231400）

摘要：当前，体育说课已经成为各级各类学校体育教学研究、体育人才选拔和考核的重要形式，它是素质教育和学校体育的重要组成部分；同时体育说课也是体育教师继续教育的重要内容，是教师的思想、知识、理论、能力的集中体现，它省时高效，对于提高教师的教学基本功、促进学校体育教学改革、提高课堂教学效率有广泛深刻的实际意义。该文针对体育说课在日常实践中存在的若干问题进行分析，提出做好体育说课的改进措施，为提高广大体育教师的自身素质、促进体育教学改革提供有价值的建议和参考。

关键词：体育说课问题改进措施继续教育

体育说课是在20世纪90年代其他学科说课活动进行的基础上移植、借鉴开展起来的一项教研活动。［1］进入21世纪后，我国大部分地区，都以说课为主要形式来进行体育教师教学技能竞赛和选拔。体育说课促进了学校体育教学质量的提高，在学生素质教育方面发挥了很好的作用。同时，我们也发现有部分体育教师对说课的内容和意义不了解，把体育说课变成读体育课教案，不从实际出发说课，说课没有理论依据，信口开河。所以，必须对体育说课过程中存在的突出问题加以分析，并找出解决办法，为学校体育的发展做出应有的作用。

1　体育说课的涵义和作用

1.1体育说课的涵义

体育说课是备课和上课之间的过渡环节，教师首先要备课，然后向同行或相关专家陈述自己的体育课教学设计和体育课中的上课理论基础等，它是学校体育教研活动的形式之一。它在提高体育课堂教学效果和体育教师教学素质方面有重要的作用。体育说课也可狭义的理解为是对教案进行说明和分析的过程，但要做到有理有据，让人信服。同时，它要以备课为基础，以上课为归宿，架起由备课通向上课的桥梁。［2］可以说，体育说课的一个重要目的就是为了上好体育课。

1.2体育说课作用

体育说课对体育教师的作用是巨大的。

首先，它可以让体育教师更好的吃透教材。通过体育说课，从理性的角度去审视分析教材，让体育教师对教材有更加深刻的认识，发现教材中蕴含的科学理论知识。

其次，体育说课可以提高教师体育科研的水平。体育说课不但要明白教什么内容，用什么方法教和学，更要明白为什么这样教和学，这就要求说课者必须认真学习教育和体育理论知识，去认识教学规律。在这一过程中体育教师的理论水平和科研能力就必然得到提升。

最后，提高体育教师运用现代教育技术的能力。在进行说课前体育教师需要利用电脑制作说课课件，要求体育教师熟练的运用电脑办公软件，熟悉相关的操作方法和技巧。

2　体育说课过程中的主要问题

2.1说课者语言表达能力较差

少数教师的普通话水平不达标，方言较重，语言的表达能力很差，让人听起来特别费劲，不明白他说话的意思，达不到体育说课的基本要求。

2.2教师说课时心理素质不过关

个别体育教师在说课过程中表现的紧张和不自信，说课的时候讲错说课的基本知识点，语无论次、忘词，偶尔还有因为紧张而产生口吃的情况发生。

2.3教师不能理解说课的真正涵义

部分体育教师对说课的内容和意义并不了解，在说课时只是很肤浅地在读上课的教案、介绍体育教材，还有些教师拿着事先准备好的说课稿照读、照背，失去了体育说课的真正意义。

2.4教师体育说课把握不了说课重点

个别年轻的体育教师对各年级的体育教材内容不熟悉，对教材的重难点把握不住，对说课的重点也不清楚，常犯基础知识性的错误。有些体育教师在示范专业动作时规范、标准，但讲解时就把握不了说课的重点内容，给人一种不知所云的感觉。

2.5部分教师说课华而不实，失去体育课堂教学的真实性

部分体育教师一味的强调体育课的新奇和独特之处，而对体育课中的教师的教法和学生的学法等重要内容缺少完整的讲解，把体育说课说成了绣花枕头，看似体育课堂很热闹，实则华而不实，忽视了体育课的实际效果。

3　做好体育说课的改进措施

体育说课是体育教师在上课前或者课后，把体育课的教学设计和理论依据向同行或者专家口头表达出来的的一种教研活动形式，是向他人展示自己独到的教学设计和思想的一个过程。总结分析体育教学和说课实践，做好体育说课必须从以下几个方面进行改进。

3.1体育说课一定要做好“说”

要想做好体育说课就一定要在“说”上下足功夫，具体的说就是教师的口头表达能力，绝不可以把“说”变成念、读和背，或者是复述体育知识和宣读教材。体育说课过程中要对说课教材有深刻的认识，要结合教材的重难点如何突破来陈述，体育教师说课时应当仪表端庄符合教师的身份，要做到教态大方得体，尤其应注意一定要用正规的专业术语讲授，语言表达不能太过随意，不能说大白话。要做到心中有数，说话声音清晰，意思表达准确、具有较强的语言感染力。

3.2抓住体育说课的重点环节来说

体育说课的重点部分是教学方法的选用和教学过程的安排及依据。首先，说教学方法时不要简单的罗列本课使用了哪些教与学的方法，一定要结合课堂的实际情况来进行阐述，具体的说就是你是如何使用这些教学方法的并且效果如何，学生的接收程度如何等等。其次，一定要重点说教学过程的设计。这是体育说课的重中之重。主要解决的是本课“怎么教和学，为什么这样教和学”这一核心问题。尤其要重点说明你的教学设计是如何突破本课的教学重难点的。应当说，这一环节体现了各个体育老师不同的教学风格和思想，是教师心血的结晶。而且通过这一环节，能看到教学安排是否科学合理，能否达到预期的教学目的。

3.3体育说课要有理论支持和展现教师的个性

说课前教师要准确地掌握所教阶段体育教学大纲的要求，对学生的兴趣倾向、生理和心理特点、学习对象的身体条件、学习运动技能的态度能力和学校的实际教学条件等要全面的了解，才能在体育说课时体现出科学性，同时要提前了解和学习与教材相关的各学科知识，例如某个教学环节中的安排运用到了哪个心理学或者教育学的理论，［3］使体育说课有理论支撑，体现体育说课应有的科学性。此外，说课要体现出体育教师的教学特点，要体现出自己区别于其他教师的教学思路和观念，做到说课有个性。

3.4体育说课时不能天马行空，要理论联系实际

体育教师在进行说课时，不但要明白教材的具体要求，指明本节课的教学指导思想，说清本课教材的特点和重难点，构思设计教学环节和选择有效的教与学的方法，而且要做到理论联系实际教学情况，不能想到哪里说到哪里，在说课过程中更要合理地计算体育课的学习时间和练习强度，要从教学实际出发说清楚体育课的重点部分，各个部分所用的时间和课的强度高峰期以及着重说明突破学生学习难点所采取的具体可行的方法。务必做到，不说不切实际的空话，不能华而不实脱离实际，体育教学过程的设计和安排要有很强的实际操作性，要将理论与教学实际相结合。

4　结语

体育说课是浓缩了的特殊的教学过程，它作为一种新的体育教研活动形式，不仅可以让体育教师发现备课中的欠缺与错误，促使体育教师转变教学观念，加强体育科研意识，投身体育教学改革。而且，可以促进体育教师发挥集体的智慧，促进体育教师队伍的健康成长，提高学校体育教学的质量，从而达到体育教学和教研相长的目的。因此，作为一名体育教师，我们有义务和责任做好体育说课这一重要的教研活动，使其在体育教学中发挥应有的作用。

参考文献

［1］党玮玺.我国体育说课研究综述［J］.上海教育科研，2012（2）：8 3-8 6.

［2］邵允明.正确理解说课，把握“说”的程序与技巧［J］.新课程：下，2011（12）：149-150.

［3］李长占.体育说课理论与实践探索［D］.曲阜：曲阜师范大学，2011.

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）08（b）-0112-02

作者简介：①张波，男，土家族，贵州人，硕士研究生，助讲，研究方向：体育教学与训练。