有关高等职业院校思想政治课教学改革的几点思考



有关高等职业院校思想政治课教学改革的几点思考

塔娜

呼伦贝尔职业技术学院

[摘要]高等职业院校的思想政治课有其自身独有的教学目标和教学特点，在长期的教学实践中总结了几点有关教学改革方面的思考，本文在如何加强教师队伍思想工作建设，如何以考试改革带动教学改革，如何改进教学方法突出思政特色几个问题中做了简要分析。

[关键词]高等职业院校；思想政治课；教学改革

一、加强教师队伍思想工作建设

教师是一门特殊的职业，一直被社会视为“人类灵魂的工程师”，而高等职业院校思政课教师更是一门特殊的职业，因为它担负着未来职业工人的政治角度、世界观的选择等的特殊使命。当今高校思政课教师存在教学水平高低差距很大的现象。这些差距体现在多方面，例如学历，教学经验，科研水平等，但最为主要的是一个环节职业心理。随着社会的不断进步，生产力的不断发展，社会阶层的分化也愈发严重，高等职业院校的教师们的社会地位也潜移默化的发生了巨大的变化，这些社会地位的变化使教师们的职业心理呈现出了越来越多的差异。有一种心理偏向功利，教师把教书育人作为谋生手段，为的是养家糊口，这类教师工作中往往表面工作做得好，科研职称搞得好，但实际教学却心不在焉。还有一种教师把教书作为自己的人生理想来对待，将自己的灵魂与教育事业积极融合，尤其是思想政治工作教师的教学不仅仅教授学生知识，更是学生人生观世界观的指明灯。这类教师在辛苦的教学工作中发现自己的人生信仰，学生的成长进步就是他的精神寄托。第三部分教师则是在这两种极端情况中间的大部分教师，这些教师在两种工作境界中徘徊。这种现象显然不利于教师的教学工作的开展，简单来说就是教师对自己职业特殊性的认识不足，尤其是思想政治教师，作为特殊职业的特殊课程，它在教学功能和职责方面表现出与一般教学的巨大差异。高等职业技术院校的思政教师的教学职责是帮助学生建立思维框架、增强其思维的可延展性、拓宽其思维的多维空间，以利于学生在掌握好生存技能的基础上更好地适应未来的竞争性社会。

思想政治教育不是简单的即学即用，所以不能以简单的投入和产出来计算教师教学工作的好坏，思政教师对学生的教学效果并不能直接转化为各种外向的可见的指标，而是对学生内在思维能力认知能力的微妙培养。教师们要了解自己职业的特殊性才有可能自信的抛弃悲观的态度，思想政治是不是无用而是非常有用的。从社会客观发展趋势来看，高校思政课教师的职业地位不是在减弱，而是在不断加强。当今时代是一个信息爆炸的时代，网络空间的畅通为大学生及时获取信息提供了便利，学生了解信息不再成为困难。但同时信息的泛滥又会给学生带来思想上的困惑，如何在思维中剔除不良信息、保持思维清醒成为学生急需解决的问题。换句话说，学生缺的不是信息，缺的是加工处理信息的能力，而思政课恰好就具有这样一种功能，可以说它是“适时代之所需，应学生之所求”。所以加强高等职业院校思政教师对自身职业特殊性的认识非常迫切。

二、以考试改革带动教学改革

考试改革是以考试为推动力最终为教学提高效果的过程。现在绝大多数考试都是以期末考试一考定成绩的考试模式，这样的考试模式下学生们往往最后几周甚至几天靠死记硬背过关，这种考试忽视了学生的过程学习。尤其有些老师不认真开展教学过程而是在最后几周时间里把考试题目范围甚至考试题目本身告诉学生，让学生突击记忆，为了存档一份完美的期末试卷，这种行为不仅仅损害了学生的学习积极性，更重要的是不利于学生良好学习习惯的养成和良好行为习惯的建立。第一取消一次性考试的评价基础，而代替的是多次考试，这种模式有利于考查学生的过程学习。第二考试方式的多种选择，闭卷考试是众多考试种类中的一种，却被所有老师统一的认为是期末考试必须唯一不变的考试方式。闭卷考试有闭卷考试要考查的侧重，比如记忆能力，知识点的掌握等等，但闭卷考试也有考查的盲点，比如死板单调，无法考查学生活学活用的能力，不利于培养学生创造性思维等。可以开拓思维，拓宽考试模式，比如论文，报告，演讲，宣传报纸制作，讲课等等，这些考试模式有利于调动学生学习兴趣，完全可以作为考试的形式出现在高等职业院校的思想政治课堂中。

三、改进教学方法突出思政特色

加大教学硬件设施投入，实现每班都安装有多媒体教学设备，每几名学生就配置一台电话，课堂上借助先进的多媒体教学手段，播放图文并茂、声像结合、师生间进行信息交流，打造一个针对性、个性化、开放式的网络学习空间。抓住了学校思想政治教育的主阵地，要上好思政理论课，老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式，在课外做足功课，针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合，灵活运用。提高参与实践活动的意识，培养良好的实践能力是思想政治课教学的最终目的。因此，思想政治教育不仅仅局限于上好一堂课，保证学生拿到一个理想的分数，只有将理论运用于实践，通过实地考察、调查研究和参与实践等，让学生在参与体验中更好理解和融会教材中提出的理论观点与思考问题的方法。

参考文献

[1]杜凯.高校思想政治理论课教师的职业心理问题及其克服[J].思想政治教育研究,2008,(4).

[2]章文丽.实施生命道德教育提高德育实效性.文教资料,2005,(4).

[3]丁舒.教师教学行为有效性研究[J].南京师大学报,2007.