如何在生物教学中培养学生的识图能力

摘 要：如何培养和提高学生的识图能力呢？从合理利用信息化教学资源、玩转课外作业、以“坑”填“图”、发掘背后图文小故事等提出了几点建议，希望与同行们相互切磋、探讨。

关键词：识图；创新；分析

在生物改革中，基础知识与基本能力的培养得到了有机结合，初中生物学教材也发生了很大改变，教材中凡能用“图和图表”表示的内容，都采取了以图代字，可以说“图”已然成为生物教学信息的有效载体。如何提高中学生的识图解题能力呢？笔者从以下几个方面做了一些总结。

一、培养和提高学生识图能力的重要性分析

插图是记载、描述、再现生物学知识的一种重要形式和载体，是初中生物教材的重要组成部分。它把丰富的生物学信息、复杂的生物现象等进行了浓缩，将微观的东西宏观化，把抽象的语言文字直观化、形象化。教学中，教师必须注重插图教学法的研究，智慧地引导学生识图、读图，这不仅能激发学生的兴趣和求知欲，还能让学生对生物学知识有更好的理解和运用，最终提高学生的观察、自学及分析能力。

新课标要求学生要初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力，这也是生物教学的基本目标之一。但是，在传统生物教学中，教师只重视文字资料的教授而极易忽略图片的教学研究，以致学生对图片不重视，识图能力不强，素质教育理念没有得到充分呈现。

此外，从近几年的生物会考试题中，识图作答题所占分值逐年升高，对待这类题目，理解是根本，识图是关键，这充分证实了提升学生识图能力的重要性。

二、提高学生识图能力的几点参考

看图识图能力不只是要让学生“看”，更要求学生“会看”，其具体表现在：在标题中把握图的重点的能力、了解图文转换能力、利用图像构建生物学概念能力、从图中提取信息分析和解决问题能力等。那么，如何提升学生的看图识图能力呢？

1.大胆摒弃教学挂图，合理利用信息资源

教学挂图实质上就是教材中插图的放大，教师若要完整地呈现图片，完全可以利用多媒体白板的全屏出示。若要根据学生的学习活动情况自定义出示图文，利用挂图是不易办到的，这就需要教师精制多媒体PPT课件，努力搜集能够利用的三维动画或视频，做到寓教于乐，分层次、分环节地引导学生完成图文转换，提高其识图能力。这就要求教师充分利用备课时间筛选教学资源，完成对课堂教学的准备。

2.创新教学理念，玩转课外作业

为了让学生快乐地掌握生物学中的一些结构及名称，可以结

合教学内容和时间，布置一些课外作业。例如，每学期我们会以年级组为单位定期举办“生物模型构建大赛”，鼓动学生针对生物结构自制模型，培养他们的动手能力和看图能力；在讲完《生物学的探究方法》后会布置课外调查作业——“调查居住小区环境内的生物”等；在学完《花的结构和类型》时布置课外观察作业——“欣赏花的绽放”（对多种多样的花进行标本制作、拍照、画图或制作视频）。当然，学生展示完成果后，要有一定的评价和鼓励，所以我会购买一些小奖品、印制奖状作为鼓励颁发给学生，看到学生会心的微笑时，我感到由衷的高兴与欣慰！

3.注重图文结合，以“坑”填“图”

针对课本中涉及的重点图文，教师可以以填充题、选择题的形式（所谓“挖坑”）制作成学案后分发给学生，让学生在学习过程中填空、选择（所谓“填土”），这样能够及时巩固知识点，将图片中想要传达的信息文字化，会使学生系统条理地分析，达到事半功倍的效果。

4.教师引导，发掘图文背后的“故事”

例如“血液循环途径示意图”，学生可能仅读出了体循环和肺循环的途径，若加以引导，他们就会发现很多信息，例如经过体循环，动脉血变成了静脉血，经过肺循环，静脉血变成了动脉血；流经心脏左边的血液是动脉血，流经心脏右边的血液是静脉血。又如，“肾单位的组成示意图”，也可以由图看出：流经肾时，肾动脉中的动脉血经过肾单位处的毛细血管网变成了流经肾静脉中的静脉血；入球小动脉分支所形成的毛细血管网缠绕成肾小球，出球小动脉分支形成的毛细血管网分布在肾小管外；入球小动脉和出球小动脉内流的都是动脉血等。利用这样动脑解读图形的作业培养学生动脑分析问题的能力和识图能力。

三、在生物课堂中注重图形教学设计

以传授知识为基础，以科学思维方式训练为核心，以形成性测试为工具，开展生物教学。

①教师先确定课堂教学的能力培养目标；

②课堂教学落实能力培养的具体对策。

具体方法如下：

①适当调整课题知识结构，合理组织教学内容。在课堂教学的具体实施过程中，要重视对学生识图能力的培养和教师的引导作用，

每学习一个知识点，让学生自主识图，根据经验得出从图中看出的知识点，培养学生重视识图的习惯。

②以严谨的教学设计和多样的教学方法使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。针对课外实践作业的完成情况，“奖罚并重”“pull与push并行”，实现优差学生共同进步。

③形成性测试的评价和学习成绩的评定，师生共同完成。教研组共同研讨更多的识图技巧，及时分享给学生，也可以邀请学生参与，以班级或级部为单位，开展学习经验交流等活动，集思广益。

参考文献：

朱春亚.如何提高学生的识图、读图能力[J].中学生物教学，2003（Z2）.

作者简介：孙友旭，女，山东省济宁孔子国际学校教师，曾获济宁市优质课一等奖、济宁市微课一等奖。

编辑 薄跃华