多媒体教学与传统教学的互补性探讨

李财林

摘 要：结合初中数学多媒体教学的优势与传统教学方式的特点与不足，分析两者之间的互补性，论述优势互补能够最大限度地发挥各种教学的综合功能，达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体教学；传统教学；互补性

初中数学是初中阶段最重要的学科之一，但由于其有一定的抽象性和逻辑性，许多初中生对其抱有畏惧的心理，提不起兴趣学习数学，阻碍了数学教学的开展。如何培养学生学习数学的乐趣是初中数学教师一直研究探讨的课题。随着计算机技术在教学中的应用越来越广泛，初中数学对多媒体的运用逐渐深入，“黑板+粉笔”的传统教学方式慢慢被多媒体教学替代。

教学是一门别样的艺术，精致的教学方式会让学生在课堂中如沐春风般感受数学的魅力。运用多媒体教学的方式，改变了传统教师从头讲到尾的课堂模式，优化教学过程，将传统的教学方式融入现代化的元素，丰富教学内容。教师应该结合自己的上课特点，将传统教学方式与多媒体教学方式互相结合，优势互补，科学安排教學内容。

首先，教师应该认真备课，细致地准备教学内容，钻研教材，不能过于依赖多媒体教学，做到心中有数。教师要搞清楚什么课题适合传统教学方式，什么课题适合多媒体教学，切不可自作聪明，盲目乱用，反而适得其反。比如，在函数的教学中，教师可以用多媒体教学方式，利用函数图象的动图，直观地展示函数的概况，让学生对函数图象一目了然。

“尺有所短，寸有所长。”传统的教学方式具有其不可替代的作用，比如在对数学题目的推理过程中，教师以板书的形式草演具体的步骤，一边讲解一边推理，学生相对来说比较容易理解。而多媒体教学方式的直观性、丰富性是传统教学方式难以胜任的，在几何教学中，比如，“三视图”中，利用PPT将图形立体地展示出来，方便学生对其的理解。

多媒体教学与传统教学的优势互补，让教师在唱课堂“独角戏”中解放出来，充分发挥教师的主观能动性。丰富课堂的多样性让更多学生积极参与到课堂中，激发他们求知的欲望。同时，教师也要科学合理地利用两种方式的优势，最大限度地发挥两者的功能，取得更佳的教学效果。

参考文献：

[1]邱茂路，刘效军.用多媒体技术教数学的感受[J].数学教学研究，2003（01）：40-42.

[2]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报，2004（01）.

编辑 孙玲娟