童华文
一、让物理课堂具有趣味性
用生动活泼的贴近学生生活实际的实验引进课堂,可以用玩魔术的方式引进,先让学生大胆猜测和假设,并让学生解释原因,等到学生感觉胸有成竹的时候再做实验,以截然相反的事实去推翻学生的假设,让学生去诧异和接受,让他们惊讶地去讨论与思考,这时候教师可以留下悬念或看学生水平与对知识的饥渴程度,可适时讲解一下原理。
二、让实验课堂游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装使其游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等,或者在常规实验过程中大胆放开学生,收放自如,现依据学生的好奇特点让他们摆弄仪器,并可以不按规矩出牌。让学生想怎么做就怎么做,当然在安全和不损坏仪器的前提下,然后再引导学生按照实验原理去做,一步一步思考原因,完了教师再将学生自己发明创造的做法是否正确,及还有哪些不足之处需要改进,可以逐一讲清,这时候既能照顾了学生爱动手爱发明的童心,又让他们明白了这样做的失误在哪儿,能提升好学生和爱动手学生的兴趣与能力。
三、让物理课堂具有文艺性
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力,教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼,好奇敏感的初中生,效果尤其明显。比如,在讲“能源的利用”这一章时可以完全用语言的魅力征服,教师可以像设置一节作文课一样,将美妙的自然界中的能源的来源及特点用和风细雨般的方式进行讲解,将枯燥的物理进行艺术化和文学化,教师讲得精彩,學生听得美妙。
四、讲解概念性的知识课堂发挥教师的主导地位
多讲、讲透、讲细,将学生的思维故障区解清楚,不同届的学生理解程度不同,但对概念的剖析大体相同,可以累积多年经验分层讲解,并且结合动画图片和现代先进的教学图片进行讲解。如讲解浮力时可以自己制取一些图片,将各种知识点串联起来。
五、在讲解习题课时:避免题海战术和单调性
教师先将习题设置的有层次性和趣味性,并接近生活实际,在实际训练中采取游戏化的形式,可让男生和女生进行比赛,可让好学生给大家出题,让大家做题,再让出题者进行批改和讲解等,或者开办“作业超市”即作业自选市场,根据不同能力的学生设计难度不同的作业,增强作业的层次性,让学生根据自己的能力自主选择作业,并进行比赛和加分奖励,这样既关爱了后进生和中等生,又激励了优等生,提高了积极性和自信心,学生有了自信心也就对这门课程感兴趣起来。
编辑 孙玲娟