浅析后进生问题

张成武

摘 要：在新课改浪潮中依然存在后进生，原因有社会的、学校的、家庭的、教师的。要培养“完整的人”，必须采取措施解决后进生问题。学校要成为培养提高全民素质的基地，教师要善待每一位学生。

关键词：后进生；善待；发展；成长

现代人本主义教育思潮观点认为：教育的最终目的在于培养人的智慧，发扬人性，完善人，促进人的潜能得到充分发展和自我实现，促进完满人性和完整人格的形成。

当今中国教育改革越来越趋向深入，越来越人性化。但是，在课程改革浪潮中，依然存在着后进生问题，而且不容忽视。

所谓后进生就是以成绩作为唯一衡量标准，将一些成绩不够理想、表现不太好的学生称为后进生。后进生经常会受到老师的批评、同学的歧视、学校的不管不问。

一、后进生产生的原因

第一，我国以往的教育体系始终为基础知识与技能所主宰，为毕业考试所控制，严重扭曲了我国的教育价值观和课程价值观，学生变成学习基础知识和技能的工具。在培养人才方式上，国家全部按照统一的方式进行大规模的“生产”，忽视了个性化教育和学生的个性发展。现在这种影响依然存在。

第二，学生家长受封建思想的影响，“学而优则仕”，总是要求自家的孩子能在学校中出类拔萃，在成绩上能名列前茅。家长一旦不如意，便怨天怨地，甚至严厉呵斥、辱骂学生。

第三，学校的评价体系以学生的成绩为中心。很多学校采用的还是传统的教育模式，一直搞题海战的教师受经验的影响，还会点灯熬夜，逼着学生耗时间，学生的心头留下了恐怖阴影。在这种情况下，教育就是培养高分的学生，教育就是精英式教育，教师势必在教育过程中重视成绩优秀的学生，而忽视了成绩不够好的学生，后进生无人问津。

第四，传统的教育理念以教师为中心，教材为重点，讲究师道尊严，教师独断专横，体罚和变相体罚学生。很多教师已经习惯了独占课堂，控制学生，对待成绩差的學生轻则责骂，重则体罚。

新课程改革最重要的目的是使学生获得长久发展的能力。教育不是为了培养少数精英，而是提高整个国家公民的素质。真正的“以人为本”的教育，应该着眼于每个人的发展，为每个人实现自己的理想提供可以选择的自由空间。

我们要顺应课程改革的趋势，全面提高学生的素质，必须关注后进生，解决后进生问题。

二、转化后进生的策略

首先，不同的教育思想、教育观念决定了学习成绩评价标准也不一样，从而会产生不同的价值认定。在新一轮课程改革形势下，教育的培养目标已由简单学习知识转变为在学习知识的同时，培养能力并提高自身素质，学生的情感态度和价值观逐渐上升为重要的教育目标。

学校教育一定要走出“知识灌输”的目标误区，跳出培养“优秀的人”的美好境界。所谓“完整的人”，应该是智力与人格协调发展的统一体。学校教育应该有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。教育要面向未来，要为学生将来的更好发展奠定坚实的基础。

通过学校教育，假如学生仅仅学到了基础知识、基本技能，而没有形成广阔的理想空间，没有形成一诺千金、智慧、美、善、公正、自由、希望和爱的品格，那么学生的内心会变得黑暗。我们培养出来的学生应该是“四通八达的人”“脱离了低级趣味的人”“有益于他人的人和有利于社会的人”。

其次，我们不能一切以中考或高考为中心，因为升学考试而忽视学生的个性，甚至扼杀学生的个性发展。否则，学生只会被塑造为“标准件”，不可能成为具有发展眼光和创新意识的有用之才。教师要善待每位学生，特别是后进生。新课程重视人的个性发展，强调教育过程中的情感投入，反对只用一把尺子衡量所有的学生。孔子主张“有教无类”，我们主张“有爱无类”，热爱一个学生等于塑造一个学生，成就一个学生，厌弃无异于毁掉一个家庭。教师在对待学生成长问题上，不能以成绩作为唯一的标准，将一些暂时落后的学生定性为差生。一个学生的成绩暂时落后，但其他方面的能力可能比较强。我们应该发现他的优点，发扬他的长处，以此入手，来推动这个学生健康发展。有的学生成绩差，可能是暂时的，我们要帮助他分析原因，找到“病症”，这样他就能从后进生行列前进到优生行列。

对于后进生，如果我们每天批评指责，看他们不顺眼，动不动就用一些难听的话来责骂他们，久而久之，他们就会产生一种自卑心理，认为自己确实不行，不论自己怎样努力也是徒劳的，从而使成绩及各方面越来越差。其实成绩暂时落后，又经常犯点小错误的学生更需要教师的关爱和照顾。

学者颜元说过：“数子之十过，不如奖子之一长。”教师表面上一句简单鼓励的话、一个细微的动作、一个爱抚的眼神、一个轻微的暗示，都会给学生留下永生难忘的记忆，都会在学生心中引起巨大的反响。希望所有的教师都能赏识自己的学生，对待我们的学生，请多微笑对待，少严厉批评；多宽容，少指责；多尊重，少侮辱；多说善意的谎言，少讲恶意的直言！

参考文献：

唐炳康.浅谈后进生转化策略[J].新课程学习：中，2011（04）.

编辑 赵飞飞