浅谈英语教学中学生学习兴趣的激发

王静

【摘 要】英语教学的关键就是要使学生学习有兴趣，兴趣的培养就是教师要能用各种各样生动活泼的教学方法吸引学生的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，使他们能积极主动的进行思维，更好的开发智力，搞好英语学习，提高英语学习效率。

【关键词】英语;兴趣教学;积极性;效果

英语新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。笔者认为这并非意味着因此就否定教学的一般规律，因为课堂教学的主体是学生，学生学习的过程要符合人的认知规律，这就决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学，激发学生学习兴趣。

一、激发学生有说英语的欲望

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。也就是说产生了兴趣就会主动去求知，去探索，去实践。在英语课中，教师必须让学生得学之乐，才是正轨。一般情况下，学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对学生的天性进行合理 、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说—愿意说—敢于说—会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，给学生讲一个英文小故事，让他们猜一个英文谜语等等。但值得注意的是学生学习英语，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，使他们增加说英语的自信心。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。往往一个赞许的眼神，一个满意的微笑，一个肯定的点头，都会带给学生很大的精神动力。

二、注重培养学生的学习方法

传授给学生知识，不如传授给学生学习的方法，也就是我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。学生往往习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来。针对这样的情况老师应该严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。帮助学生正确记忆单词。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。对此，我们应该采取小节奏，多频率的方式，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏，提高其学习英语的信心和兴趣。

三、为学生创造一个好的英语学习环境

如果我们在讲英语的国家待上几年，肯定都能学得一口流利的英语。由此可见语言环境对学习语言的重要性。而我们的学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学 生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。

其次，要创设情景，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会用以学到的语言材料。”这充分体现了学生爱新奇的特点，使学生能够学以致用。语言总是和情景连在一起的，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是学生的特点，也是开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃 ，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。鼓励他们在说英语时带表情，伴以手势和动作，像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。