赏千年奇葩，品古典情怀

张胜

总体设计思路：本节综合性学习，是课内诗歌学习的一个延伸，我采用的总体思路是“拓宽古诗的疆界”。除了比较传统的学习古诗的方法，比如朗读、背诵外，还采用了在古诗基础上生发出来的“诗配画”、“古诗素描”、“古诗吟唱”等形式，以期让学生能够突破时空阻隔体会古人情怀，品味古诗魅力。介绍温家宝“以诗言志”论工作的事，激励学生积极学习古诗词，学以致用提高素养。

活动目标：1.漫步古诗苑，感受中华诗词的丰富多彩。2.激发学生对古诗词的热情，培养学生诵读古诗、欣赏古诗的能力。3.积累运用古诗词，提高文化素养。

学情分析：初三学生对古诗文有一定量的积累，有初步的认识和基本鉴赏能力，通过这次活动，可引导学生对学过的古诗词作一次专项梳理，进一步积累古诗句；引领学生体验诗句的语言美感，较为深入的理解作者借助古诗所表达的情感和思想，提高赏析能力和审美情趣。

活动过程：

一、拟一个亮丽的标题

赏千年奇葩，品古典情怀

二、安排一个激荡心灵的导语

我心目中的古诗词，是王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气，是李白“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的狂放；我心目中的古诗词，是陶渊明的南山秋菊，苏东坡的滔滔大江，李清照的梧桐细雨……古诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

今天，让我们一起走进古诗的百花园，赏千年奇葩，品古典情怀。

设计意图：激发兴趣，领略美感，打开思路，目的把学生带入一个诗情画意的情境中。

三、学生活动

第一环节：腹有诗书气自华——古诗词大比拼

第一环节：争先恐后赛古诗

一、词句抢答

1.东风不与周郎便。2.伤心秦汉经行处。3.人生自古谁无死。4.此事古难全。5.足蒸暑土气。6.因思杜陵梦。7.只有香如故。8.沉舟侧畔千帆过。

二、辨伪去妄

（1）但愿人长久，千里共蝉娟。（2）东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汉青。（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村。（5）不知天上宫阙，今昔是何年。（6）右手秉遗穗，左臂悬蔽筐。（7）已是黄昏独自愁，更着风和雨。（8）不应有恨，何是長向别时圆。

三、我说你猜

1.有这样一位诗人，他喜欢读书、饮酒、做文章，也特别喜欢菊花；他宁愿贫穷也“不为五斗米折腰”，他只做了81天彭泽县令，便愤然辞官。请你猜一猜，这位诗人是谁？

2.她，一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转、跌宕起伏的传奇女性。她的存世作品只有几十篇，却拥有“一代词宗”的美誉，她有着“人比黄花瘦”的闲适，“凄凄惨惨戚戚”的悲凉，“生当作人杰”的豪迈。

设计意图：第一环节是课堂小热身，所选古诗以当册正在学习的古诗为主，既调动了学生的热情，又可以检测巩固学生的积累。

第二环节：分门别类辑古诗。中国是一个诗的国度，名家辈出，卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。从小学到现在，你读过不少古诗了，将你收集的古诗分类编辑，起一个新颖别致的名字。

学生分组展示各组分类编辑的古诗，有古诗中的爱国情怀、古诗中的离别愁绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的哲理、古诗中的典故……

设计意图：培养学生围绕一个主题查找有关资料、筛选资料的能力，提高合作和动手的能力，整理巩固所学，形成体系；鼓励课外涉猎，丰富积累。

第三环节：别出心裁品古诗。

一、赏画配诗

古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。有的诗意广阔寥远，清新幽雅，意境深远；有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然，竟境浑厚。现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。（配上云水禅心）（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。）

展示画面，学生联想古诗、并大声背出来！

二、古诗“素描”

古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘，更可以用优美的语言展现。

出示：《静夜思》“素描”

“风动，石亦语。月白，地生情。

一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁。夜深人静，万籁俱寂，只有那宁静皎洁的月光，悄悄地洒下淡淡的青辉照着床前空地。

一年秋风起，霜从今夜白。秋霜在床，又染发丝。清冷的光唤我，心弦拨动。

月在地下，月在天上。天地对白，一定是在倾吐什么。侧耳，细琐的乡情。

此刻，谁来顾怜同一轮明月下的瘦影。

月夜，静的飞翔。”

问题：你能根据自己的理解用诗意的语言，一显身手描绘出下列一则的意境吗？

《赤壁》杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前期。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

《夜雨寄北》李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

设计意图：“诗配画”让学生在具体可感的画面中，体验古典诗词美的意境美的意韵。“古诗素描”激发学生用简洁优美的语言加入合理的联想描绘诗歌的意境，是古诗词的另一种表达，是学生与诗人的心灵对话。

第四环节：声情并茂诵古诗：《水调歌头——明月几时有》古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。每组选两名同学到台前诵读（配乐加入：高山流水）

四、结语

古诗是中华民族文化的瑰宝。了解古诗，就可以了解民族的文化历史；欣赏古诗，就可以感受民族文化的灿烂。漫步古诗苑，我们品味诗的芬芳，我们心旷神怡，我们留连忘返。在古诗的百花园中，我们情愿长醉不愿醒！