精于心 简于形

汪云

[摘 要]“精于心，简于形”的教学理念，简约而直达教学本质，不囿于教材和形式。追求教学设计的简洁，教学内容的深刻，教学形式的简单，教学效果的多元，目的是让学生在轻松愉快的教学环境中不知不觉地习得新知，突出学生在教学活动中的主体地位并亲历学习的整个过程，充分体验到自主探究学习所带来的乐趣。

[关键词]LOGO 整合 探究 创新

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-082

“精于心，简于形”是我一贯主张的教学理念，简约而直达教学本质，不囿于形式。追求教学设计的简洁，教学内容的深刻，教学形式的简单，教学效果的多元，目的是让学生在轻松愉快的教学环境中不知不觉地习得新知，突出学生在教学活动中的主体地位并亲历学习的整个过程，充分体验到学习所带来的乐趣。而《画楼梯》一课的教学设计，较好地体现了我主张的教学理念。

《画楼梯》一课是江苏省小学五年级《信息技术》教材中第二节的内容。这一课是在学生学完三个命令“HT”“ST”“CS”之后的进一步延伸，即学习前进（FD）、右转（RT）和后退（BK）命令。为了在第一节课上让学生充分地体验到用“小海龟”实践的乐趣，也为第二节课学生能温故知新，我对教材的知识结构进行重新组合，即把前进（FD）和右转（RT）命令放在第一节课进行学习。教学实践显示，效果不错。下面我将分析一下我上课的步骤和方法。

教学过程：

第一步，游戏导入

师（复习5个命令）：上节课我们一起学习了五个命令，今天我们每个人都来当一次指挥官。同学们根据老师的口令在键盘上输入正确的命令来指挥“小海龟”做出相应的动作，让“小海龟”像体育课上老师训练我们一样，言听计从，看谁输入的命令最成功。

师：向右转（RT90）。

师：再向右转（RT90）。

师：“小海龟”从头向上到头向下这个过程，转了多少度？（180°）那么在数学上180°的角叫什么角？（平角）

师：向后转的命令是什么？（RT180）

师：由此可以知道，“小海龟”从一个方向转向相反的方向要转多少度？（180°）得到的这个角在数学上叫什么角？（平角）

师：我们让“小海龟”再转回到原来的位置，那么它一共转了多少度？（360°）那在数学上360°的角又叫什么角？（周角）

师：刚刚我们复习了右转和后转，可是我们在体育课上还有左转的命令，那么在电脑上，左转的命令又是什么呢？（导入新知）

【设计意图：本环节，我把体育上的向右转和向后转的口令整合到LOGO语言教学中来，不仅让学生易于接受，还活跃了课堂学习氛围，更重要的是调动了学生学习的积极性，在思考的过程中培养独立思考的能力。】

第二步，温故知新

师（学习向左转命令）：同学们还记得在英语中“左”的单词是什么吗？由我们刚才学习的让“小海龟”右转的命令（RT90），你能推测出让它左转的命令吗？ （LT90）

师：听口令，左转，再左转，“小海龟”转了多少度？（180°）

师：根据前面右转180°和现在左转180°的结果，你们发现了什么？（“小海龟”的头都指向下面）

师：下面同学们再让乌龟转回原来的位置。

（学生只要转回到原来的方向即可，不管是左转180°还是右转180°。）

【设计意图：从英语单词中的“右”联想到“左”。这样的迁移让学生较易记住。学生通过动手实践，明白不管是左转180°还是右转180°，都可以实现让“小海龟”从原来的方向变为与之相反的方向。学生只要明白了这一点，在以后的图形创作中，就可以灵活运用了。】

师：根据前面学习的前进命令，我们再来想一想英语中表示后退的单词是什么。（back）

师（学习后退命令）：我们可以得出后退的命令是BK。如果后面再加上步数，比如输入“BK100”，我们来观察一下“小海龟”有什么样的变化。

学生自己实践，然后总结自己的发现。

布置练习：用后退和向右转命令画一个边长为100步的正方形。

【设计意图：此处很巧妙地引入后退命令，让学生用熟悉的命令画正方形，实现旧知向新知的迁移，自然合理，符合学生的认知规律。】

第三步，应用提升

师：学习了左转、右转、前进和后退命令，你们能画一个边长为100步的由四个小正方形组成的田字格吗？

【设计意图：此处让学生进一步熟悉左转、右转、前进和后退命令。通过提问，学生在脑海中形成田字格的轮廓。培养他们的记忆能力和空间想象能力，让他们在动手操作时，懂得复杂的图形往往是由简单的图形组合而成的，同时也为接下来学习画楼梯作准备。】

（1）按教材上提供的程序输入计算机中，看能否画出楼梯。（学生完成练习后，教师开始提问。）

师：在画楼梯的过程中，为什么两条长边是80步？

师：在画两条长边时，教材上用“BK80”命令画，那大家思考一下，是否可以用前进命令来画？怎样做能够实现？

（2）如果把楼梯台阶的长改为30步，只用前进命令如何画？

【设计意图：为了巩固学过的知识，实现知识的迁移，我让学生创作一个边长不同且只能用前进命令完成的楼梯。这样独立完成的练習，不仅能巩固已学知识，而且在原有基础上有所拓展，能培养学生独立思考的能力，让学生收获独立完成作业的喜悦。】

思考：

针对这节课的教学设计，我总结出本节课的几个亮点。

1.游戏导入，激发兴趣

本课以给“小海龟”上体育课的游戏导入，把学生的注意力和学习兴趣有效地调动起来，既体现学生能用信息技术解决实际问题的能力，又直观、形象地让学生明白“小海龟”转过的角度与方向之间的关系，把抽象的问题变成生动有趣的游戏。尤其是向后转的命令，需要学生“跳一跳”才能摘到树上的“果实”，能更好地激发学生的学习兴趣。

2.温故知新，寓教于乐

从复习到学习新知的过程自然而然，寓教于有趣的活动之中。如根据右转命令联想在英语中“左”的单词；学生用右转命令画出正方形之后，教师再提出是否可用左转命令画一个正方形等。

3.学生为主，教者为辅

整节课都是学生在活动，亲身经历知识的形成过程，如右转和后退命令的学习及实践和最后小结等，充分体现了以学生为主体，教师是学生学习的引导者的教学理念。

4.活用教材，彰显智慧

通过对教材知识点的重组，学生在第一节课中就能领略该软件的趣味，在回故前面的知识的同时获得新知，让新知学习起来更加轻松。

5.多科整合，综合应用

在LOGO语言中，命令大多是英语单词的缩写，因此每一个教学命令都让学生回忆起英语单词，这样易于理解也易于记忆，同时整合数学学科关于角的知识，还把体育课上的左转、右转等相关命令也整合到程序教学中来，学生操作起来会感觉到趣味十足，乐在其中。

总之，课堂要体现教师主导、学生主体的地位，做到“精于心，简于形”，使学生真正成为认识和实践的主体，提高创新能力。

（责编 童 夏）