综合实践研究性学习“三六”教学法

谷卫国

[摘 要]应用“三六”教学法梳理综合实践活动课的教学流程，能让学生充分体验实践活动带来的喜悦，经历知识的积累生成过程。在活动中思考，在活动中发展自我，能够培养学生的创新实践能力，丰富学生的生活经验。

[关键词]综合实践活动 “三六”教学法 课题

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-080

综合实践活動课要贴近学生生活，体现学校特色，满足差异发展，注重创新与实践能力，具有广阔空间。为此我们结合课程特点、地域特点、季节差异、社会生活现状、学校实际、学生认知水平等方面，就研究性学习的准备阶段、实施阶段、成果展示总结阶段等三个阶段做了一些梳理，推出了综合实践研究性学习“三六”教学法，并在实践中收到了良好的效果。

一、准备阶段

综合实践活动课与其他学科课程不同，它没有统一必修的教学内容，需要教师依据学生的实际情况自主开发，引领学生根据已有的知识经验、合理利用身边的课程资源去解决生活中的实际问题。为了有效实施这门课程，需要教师认真做好以下活动准备。

1.确定主题

确定活动课主题是实现活动课目标的重要环节，要遵循“五、四、三”基本原则。“五”指尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在的地域特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题；特别关注学生生活实际和认知起点。教师要从学生的真实生活中选取一些具有综合性、实践性的问题来设计课程内容，这样才能引起学生的共鸣，学生才会有积极参与的内在动力。“四”指四种课程资源，即从学生的兴趣爱好出发的资源、从教师的爱好和特长出发的资源、从学校出发的传统资源和特色资源、从社会环境出发的社会性资源和网络资源。“三”指课程内容的选择与组织围绕三条线索进行，即探索自然、亲近社会、发展自我。这些原则性规定为活动课程开发指明了基本方向和思路。

2.生成课题

旨在形成探究活动的问题。可利用录像或图片展示、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，引导并鼓励学生结合生活实际提出问题，经过讨论形成活动课题。例如，上课开始，为学生呈现大红“福”字、对联、鞭炮、春节时人们在集市上置办年货的视频资料等，让学生感受到过年的气氛，引导学生谈自己感兴趣的话题和想探究的问题，整合提升成为活动课题——《春节习俗漫谈》。

3.制订活动计划

制订科学合理的活动计划是提高综合实践活动课实施的关键，是学生顺利进行综合实践活动的重要前提和保证。例如，在制订《春节习俗漫谈》活动计划时，要让学生写明具体分几步完成，每一步都要写清楚时间、地点、活动方式、要调查的问题、记录表格的设计、突发问题如何应对等。通常情况下，制订活动计划要通过开题课来细化。开题课也称课题研究计划课，是教师指导学生生成课题后，根据课题提出的细节问题，师生共同梳理归类，确定几个有研究价值的子课题，然后小组合作研究制订具体的子课题研究计划表。

二、实施阶段

通常情况下，活动的具体实施通过探究活动课来支撑。学生具体的探究活动根据课题的差异有不同表现。如《包书皮》《包饺子》《七巧板的奥秘》可在课堂上进行，这种课特别强调学生动手、动脑、动口、合作能力的培养，重视学生的实践操作，重视激发学生的学习兴趣，一般由教师示范（多媒体展示），整理归纳出具体操作方法和流程，然后教师指导学生进行具体操作。有些课，学生的探究活动要安排在课下按计划自主进行，如《纸的研究》《早餐的学问》《树的年轮》《家乡的名人》等。

三、成果展示总结阶段

1.总结交流

师生按照计划进行了具体研究之后，要展示活动过程、活动成果，把活动的收获带到课上进行整理、总结、分析、汇报，教师对学生研究性学习成果进行评价、指导，并适当进行资料补充，对课堂进行延伸，要重视课堂的生成性，重视展现学生研究性的学习过程、方法。例如，《地球污染的研究》成果展示时，教师引导学生把活动经验、体会、发现、作品展示出来，使学生认识到展示是一种真实感情的自然流露。总结交流的目的最终还是要落实到学生情感体验、创新精神和实践能力的培养上。

2.反思评价

首先让学生对整个活动进行评价和反思，谈体会、收获、感悟。然后，通过师生、生生互动对活动进行评价；对各自的研究成果进行整理完善；撰写活动总结与反思；确定后续研究的内容，进而提高学生的研究性学习能力。

总之，“三六”教学法将研究性学习的具体操作流程作了进一步梳理，引导学生基于特定活动背景，围绕相对独立的活动主题，在生动的、具体的、综合的自然情境、社会情境和教育情境中亲历、实践、体验和发展，将观念形态的课程内化为自身可以接受的课程，从而实现课程内在的教育意义。

（责编 童 夏）