数学教学应用多媒体之我见

王晓迪

【关键词】 数学教学;多媒体;作用;问题;

原则

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

21—0086—01

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，它改变了千百年来“一支粉笔+一块黑板”的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳多种感官协同并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的作用、存在的问题以及应遵循的原则。

一、多媒体在数学教学中的作用

1.加强了课堂的趣味性和直观性。在课堂教学中，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设教学情境，可调动起学生的多种感官协同参与，有效激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时，能使抽象的数学知识变得直观形象，有助于学生对概念的理解和对方法的掌握。

2.适时导入新课，激发学习兴趣。俗话说，好的开端等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，进而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而利用多媒体的演播功能，可以创设良好的学习情境，以导入新课，使学生的学习状态由被动变为主动。

3.引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点。利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以变抽象为具体，有效调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点。例如，在“椭圆的定义及其标准方程”一课中，教师设计了椭圆的两个构造实验。让学生利用几何画板自己动手做，完成意义建构，以探究椭圆构造的方法以及椭圆和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。这样利用有趣的数学实验，引起学生的学习兴趣和探究欲望，有利于促使学生更好地理解椭圆的两个定义，有效突破了本节课的教学难点。

二、多媒体在数学教学中存在的问题

1.课堂信息量大，学生不能完全接受。有的教师在制作PPT时，不能很好地把握重点，只是将与本章节有关的所有资料全部展示。在具体操作过程中受到时间的限制，只能快速浏览，导致学生没有办法及时消化、吸收教师所讲知识，只能是看着琳琅满目的幻灯片草草收场。知识没有消化，自然学生对所学章节的内容不能很好地理解和掌握。

2.重演示内容，忽视师生交流。课堂教学从“人灌”到“机灌”。教学时有些教师的侧重点完全在PPT上，忽视与学生的双向沟通和交流。教学过程中，教师只是频繁地切换幻灯片，学生从听教师讲课变成了看教师放幻灯片。原本借助幻灯片可以活跃的课堂变成了机械的PPT播放，这与新课改提倡的教学理念是违背的。

3.缺乏系统性的板书。PPT虽然具有传统“粉笔+黑板”无可比拟的优越性，但是它自身也有一定的局限性。传统教学中，教师通过粉笔在黑板上板书，很直观地展示教学过程，实地演算推演，学生可以以教师的演算过程为蓝本，自己尝试着板演、实验、验证，如有错误随时更正。可见，板书的上述优越性是PPT所无法代替的。

三、利用多媒体辅助教学的原则

1.精选多媒体展示的内容。教师不能为了使用多媒体而使用多媒体，而是要在研究学生和教材内容特点的基础之上，明确哪些内容适合利用多媒体展示，通过什么样的形式来展示。只有做到这些，才能真正发挥多媒体的辅助功能，使其真正为教学服务。

2. 把握使用多媒体的时机。在课堂教学中，并非整个教学过程都使用多媒体就能收到好的教学效果，应该把握好该用时才用，用得恰到好处的原则。教师课前要周密思考，哪几个环节运用多媒体最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用。

总之，多媒体教学的优点很多，利用好这个现代化教学手段，可以优化课堂教学，提高教学质量。但教学中滥用多媒体，违背了教学规律，就会事倍功半，影响教学效率的提升。因而只有合理运用多媒体，将各种教学媒体有机结合，才能达到最佳的教学效果。

编辑：谢颖丽