基于高中政治新课程改革的相关思考

王其伟

【关键词】 高中政治;课程改革;问题;措施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0079—01

教学改革就是要求改变旧的思想和制度，从而保证我国教育教学事业能够实现国际接轨，帮助学生面对逐渐增加的竞争压力。但是，在实际课程改革工作中也面临着各种问题，政治教师只有根据这些实际问题提出相应的解决对策，才能不断提升高中政治课程改革水平。

一、新课程改革过程中出现的问题

1.学生难以发挥主观能动性。在实际教学过程中，高中政治教师很难处理好学生主观能动性与教师教学主导地位之间的矛盾。在课堂教学以及教学时间段内无法顺利完成传授系统知识、改变学生学习思路的工作。高中政治作为一门相对枯燥的课程，在新课程改革过程中，教师要充分引导学生发挥主观能动性，从根本上培养学生的自学能力以及自主学习能力。若学生只是机械式地接受教师传递的各种信息，则新课程改革的工作算不上成功。

2.教师没有转变教学思想。随着社会的不断发展，传媒工具在教育教学中运用得较为普遍，很多学生难以认识到教师在教学工作中应有的地位，教师也任由学生发表自己的观点和看法，从而导致整个教学工作失去原有的意义。部分政治教师没有从根本上认识到学生可能存在的基础性差异，过度强调学生综合素质的提升，从而导致学习基础较差的后进生难以完成自学任务。

二、提升课程改革工作水平的相关措施

1.教师要转变教学观念。新课程改革工作要求所有的教师都要从根本上转变教学方法，突出教师的主导性以及学生的主体性。政治教师要能够成为教育教学工作的协调者以及引导者，让学生自己完成各种教学任务。对此，教师要转变学生的角色，要将“合作、自主、探究”的精神在教育教学工作中进行渗透和贯彻。教师不能够为了改革而改革，过度追求教学课堂的各种形式，要突出自身价值，从而达到点拨思维以及启迪智慧的作用。

2.对教学过程进行优化。首先，明确教学目标。高中政治教师要能够利用“方法与过程、技能与知识、态度情感以及价值观”的教学目标替代传统的“基本能力、基础知识”的单一教学目标，要能够对学生有知识实施的动态评价和掌握，从而落实和贯彻新课程标准的各种精神，在能力培养和应试能力培养之间寻求各种平衡。在教学方法与教学过程中不难发现，政治教学课程改革在做好学生认知能力培养的基础之上，还要做好学生动手能力以及动脑能力的提升。其次，注重教学方法和教学过程。高中政治教师作为教学内容的掌控者以及设计者，是整个教学活动的主导者。所以，在阶段性教学工作实施的基础之上，要设计好需要探究和解决的问题，包括教学目标、学生可能给出的回答，掌握好各种学习活动的实际调控尺寸。高中政治教师还要把教学过程与教学结果紧密结合，在新课程改革工作中发挥自己的价值和作用，把各种理论知识运用到教学过程中。再次，注重信息技术的运用。高中政治教学过程中，要充分利用多媒体信息技术，促进政治教学与信息技术的融合，实现教学内容的突出方式，转变学生的学习方式，发挥信息技术所具有的独特优势，为学生的各种学习活动提供有力的教学环境以及教学内容。高中政治教师还要把传统媒介和多媒体主动结合，通过互相配合与互相借鉴，共同实现教学活动的不断进步。

3.整合课程教学资源。新课程改革工作要求政治教师树立“新型课程观”，包括资料、课本、图书资源、网络资源以及学生周边的各种生活资料。传统的教学观念只是把教学范围集中在教科书和课本之上，新型课程观念在满足课程资源理念的基础之上，符合学生独特的认知，从而把学生的理论与实际综合联系在一起。对此，教师要做好备课工作，对教学情境进行预设，把课本和教材当作教学活动的一部分，对课程知识结构进行整合，形成独具特色的教学方法。高中政治教师要能够有效收集各种教学素材，对课程资源进行整合，利用这些教学资源为教学活动服务，在整个教学过程中提升自我认识，培养学习能力。

我国高中政治教学改革工作还处在逐渐探索的时期，未来还会面临更多挑战和困难，政治教师要充分认识新课程改革面临的不适应，发挥新课程改革的优势，对教学工作中遇到的各种问题进行思考，利用新时期环境下的有利教学条件保证课程教学改革工作的顺利实施。

编辑：马德佳