论创新在小学语文教学中的运用

胡嫩寒

回顾人类的文明史，乃是一部人类创造的历史。21世纪是激烈竞争的世纪，世界各国之间的竞争，说到底就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。一个国家缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林。在未来的新世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后前行，最终成为人类文明的旁观者。

创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创造能力。我们应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养儿童的创新欲望、创新意识、创新精神，进而培养其科学创新的能力。这是当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育必须认真面对并积极研究解决的问题。人的全面素质需要进一步转化为活动能力，特别是创造性活动能力，才能成为振兴中华民族的不竭动力。

一、爱心的教育

创新型教育，是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展、生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。爱的教育是在尊重学生独立人格的基础上，教师以自己生命的激情去激发学生生命的激情，使儿童真切地感到生活的温暖和学习的价值。爱的阳光能消除一切烦恼、困惑、胆怯、浮躁，引发出学生内心深处的天真无邪的本性，从而诱发出创造的潜能，使得“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

1.民主、宽松的氛围

儿童心理学指出：在民主、宽松的氛围中，人的情感体验丰富、思维活跃，联想、想象能力高，富有创造性。在民主、宽松的氛围中，不同层次的学生才有积极参与课堂教学活动的兴趣和欲望。这样才能通过学生彼此之间的平等讨论、争鸣，使优等生得到提高，后进生受到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰，进而达到面向全体、为了一切学生的发展的理想境界。

如某次教学《三个儿子》，由于这篇课文故事性强、生动活泼，学生的学习情绪很高，和老师配合也很默契，课堂上笑声不断，课堂气氛极为轻松。同学们感受到了母亲的爱是无私的，做儿女的要尽自己的能力回报母亲的爱。不知不觉课已接近尾声，这时有位学生高兴地说：“老师，怎么这么巧？今天恰好是母亲节，我们又学习孝敬父母的课文，我要亲手做一张贺卡送给妈妈，向她表示祝福。”“是啊！母亲节！我竟然忘了，多亏这位同学的提醒。我该向含辛茹苦抚育自己成人，远在故乡的母亲表达怎样的祝福呢？”学生们一听，更加激动，纷纷举手发表自己的看法：有的想要送花、有的想要写首小诗、有的要帮妈妈做家务……课后同学们意犹未尽地围着我述说妈妈是如何关怀自己的，自己想给妈妈一份怎样的惊喜。我趁热打铁，要求学生回家写一篇如何与母亲共度母亲节的日记，题目不限。第二天，学生交上来的日记感情真挚、富有童趣，我颇受感动，真实地体会到了民主、宽松的课堂的魅力。

2.平等、知心的对话

教师只是“平等中的首席”。教师要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“学习者”而不是“教书者”的心理位置上，站在“同学”的角度，化解师生之隔、教学之隔，为教学成功奠定心理情感基础；教师与学生进行如切如磋、如琢如磨、同学式的心灵交流，将教师的主导作用渗透消融于平等、坦诚的对话中，尽力达到“润物无声”的境地。陶行知先生有一句名言：“只有把学生当人，他以后才可能成人。”学生只有得到了充分的信任、尊重和鼓励，才能从课本上、从教师的讲解中、从科学知识本身发现疑点，提出问题，甚至敢于同老师“争鸣”，从而开启与发展自身的创造潜能，逐渐成为有创造性思维和创造能力的新人。在平等知心的对话中，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，产生了教学相长的效果。

如在教学《丑小鸭》一课时，我告诉大家：丑小鸭经历了许多磨难，努力追求，终于变成了一只美丽的白天鹅，就像本文的作者安徒生一样，坚持不懈地追求自己的理想，成为一位享誉世界的童话大师。这时，一位同学说：“丑小鸭注定要变成天鹅的！不管它努力不努力。因为它本来就是一个天鹅蛋嘛！”听到这句话，我不由得面露难色，不知该如何回应。同学们却顿时兴奋起来，纷纷议论道：“老师，我觉得它要努力的，它努力地熬过了所有困境。如果它不努力，它在没有变成天鹅之前就死了。” “如果丑小鸭不努力，就待在那里，它就变成一只家鹅，不可能再变成白天鹅了嘛！” 是啊！我脑中不禁灵光一闪，说道：“大家知道狼孩的故事吧？动物在习性上也是有可能会退化的。如果丑小鸭不努力，一辈子待在鸭群里，那么它就根本不会飞翔，而且可能它连天鹅奇异的叫声都会失去，只会跟着鸭子叫‘嘎。那它其实也就成了一只形状大一点的鸭子。同学们，你们可能会遭遇挫折甚至失败，但是，绝对不能够放弃！这是《丑小鸭》告诉我们的，不是吗？”这样，在师生的对话中，大家共同解读课文，共同交流，教师充分尊重学生的意见，真正把学生当作完全平等的学习伙伴。

二、灵活的教育

课堂教学是师生情感交流的主要场所，应以学生为主体，教师为主导。在应试教育模式下，教师习惯于“满堂灌” “一言堂” ，学生擅长于知识的接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识。而在素质教育和创新教育模式下，课堂教学中，教师要充分给予学生参与的权利和机会，鼓励引导学生讨论、质疑，发表自己的见解。创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角色定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”，这便是灵活的教育。

1.激发兴趣，唤起创新意识

兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提问：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，使学生的学习热情高涨。

教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，使用以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等方法，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。

2.点拨引导，培养创新精神

《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两处用到“幸福”，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑句中的两个“幸福”是否同一个意思，从而引起学生的注意，激起思维的浪花。

在教学中要尽量少问，要精心设计、巧妙安排，避免问得过滥琐碎。笔者认为可设计覆盖面大、角度新、有思维价值的问题。如教学《凡卡》，学生熟读课文后，我这样问：“同学们都写过信、寄过信，请你用心体会凡卡写信寄信跟我们的不同之处。”这一问题可覆盖课文中的所有问题，又能把学生对课文的学习与其现实生活联系起来，给他们一个创造性的思维空间。

3.鼓励质疑，激发创新思维

教师应该把微笑带进课堂，用真诚的微笑、和蔼的教态、饱满的精神、良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，消除学生的畏惧心理。对于学生提问，尤其是学困生的疑问，应及时给予表扬鼓舞，让每个学生敢问而无后顾之忧，敢于质疑。

教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯，提出有价值的问题。

（1）对重点词句质疑。在预习课文阶段要求学生找出不理解的词句，在旁边打上问号，查字典或向长辈求教。在讲授课文时则要求学生对重点词句质疑。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”一学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？从中可以看出这位学生在动脑思考，同学们通过讨论能加深对诸葛亮的了解。

（2）对标题质疑。经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。如学习《我为你骄傲》一课时，教师一出示课题，学生纷纷提问：课文中的“我”指的是谁？“我”为什么要为“你”骄傲呢？……通过课文的学习，大家明白了做错了事不要紧，只要勇于承担责任，知错能改就是好样的，所以，“我”为“你”骄傲。

（3）对矛盾处质疑。课文中常有看似矛盾实则精彩之处的描写。学生如果能找到并及时提出疑问，有利于他们更深入地了解课文。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”学生质疑：老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？他们一步一步解决这个矛盾的过程便是深入理解课文的过程，而对矛盾处质疑正是解决问题的动力。

此外，学生还可以大胆地围绕课中插图、课中标点、课中空白等内容提出疑问，在质疑问难的过程中激发创新思维，增强自主学习能力。

4.善于评价，鼓舞创新激情

评价的语言是多样的，如可以把 “你，真了不起” “这个想法太妙了”“你给大家带来了新的信息，我感谢你”等话语送给那些真正有独特见解的学生；把“你有进步了” “真不错，敢于发表自己的见解” “挑战自己是成功的基石”送给那些学习上有进步的学生。激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。课堂上，教师的评价要多一些鼓励，少一些批评。例如在引导学生朗读课文时，我经常鼓励学生：“你真像一个小播音员！”我甚至还这样夸他：“你读得比我还好呢！”并以激励的语言、欣赏的态度、商量的口吻调动学生的学习，送给学生一声肯定，带给学生一片掌声，献给学生一张笑脸，使他们品尝到成功的喜悦。

评价方式也是多样的，口头鼓励、鼓掌肯定、亲切微笑、拍拍学生的肩、摸摸头，都是赞许、表扬的方法。教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

时代需要培养创新型人才。实施创新教育，走好创新之路，必须摆脱传统教育观念的束缚，在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段上有所创新，培养学生开拓创新的精神，发挥学生的创造潜能，让他们和谐健康地发展，培养出适应时代发展要求的，具有创新思维、创新观念和创新能力的“复合型”人才。?