积极心理资本与大学生社会责任感的关系研究

方必基　刘彩霞

摘 要：为探讨积极心理资本与大学生社会责任感的关系，运用青少年学生心理资本问卷和大学生社会责任感调查问卷（学生卷）对762名在校大学生实施问卷调查。结果表明，积极心理资本与大学生社会责任感呈显著正相关关系（p<.01）；积极心理资本是影响大学生社会责任感的重要变量，积极心理资本可以解释大学生社会责任感21.8%的变异量。

关键词：积极心理资本；大学生；社会责任感

社会责任感是指个体在日常生活中对其所应承担职责、义务和使命的认识和态度，是个体开展创造性活动和进行高尚行为的内部动力。近年来，我国学者从不同角度对大学生社会责任感进行了许多有益的探索，取得了一些成果。学者们提出可以通过帮助大学生树立正确的自我意识，改进高校思想政治教育等方式来培养大学生的社会责任感。

积极心理资本简称心理资本，是个体在成长和发展过程中表现出来的一种有助于提升个体行为效率的积极心理力量。随着积极心理学研究的不断深入，心理资本对个体行为和心理的增益性受到越来越多的关注。截至目前，研究者已经对心理资本的概念、结构、测量、开发及其与相关心理、行为变量的关系进行了系列研究。研究发现，心理资本对大学生的心理健康等正向心理活动具有显著的正向预测作用。这就意味着，心理资本对个体的社会责任感也可能具有积极的促进作用。开展积极心理资本与大学生社会责任感的关系研究，明确两者的关系可以为大学生社会责任感的培育工作提供新的思路。

一、对象与方法

（一）研究对象。选取800名大学生实施问卷调查。共收回762份有效问卷。其中，男365人，女397人；大一198人，大二193人，大三187人，大四184人。

（二）研究工具。（1）大学生社会责任感调查问卷（学生卷）①：由陈蓉于2013年编制而成，主要从认知、情感和行为三个层面来考察大学生社会责任感的现状。问卷由32道5级计分题构成，分为对社会责任的认识、对社会责任的情感以及社会责任行为等3个维度。得分越高表明被试的社会责任感越强。研究表明，该问卷的各项指标符合心理测量学要求。（2）青少年学生心理资本问卷②：由方必基于2012年编制而成，分为希望、乐观、韧性和自信4个维度，由22道6级计分题构成。得分越高表明个体的心理资本水平越高。研究表明，该问卷的各项指标符合心理测量学要求。（3）统计分析工具。SPSS 200。

二、研究结果

（一）现状分析

研究显示，被试在心理资本问卷上的总均分为428，比问卷的理论总均值3.5略高一些，意味着当代大学生的积极心理资本处于中上水平。性别差异分析结果显示，男女大学生在心理资本总分，希望、乐观和自信等维度上的得分均不存在显著差异（P>05）；但在韧性维度上，男性大学生的得分显著高于女性大学生（P<.05）。年级差异分析结果显示，不同年级大学生仅在自信维度上的得分不存在差异（P>05）；但在心理资本总分，希望、乐观和韧性维度上的得分均具有显著差异（P<05）。进一步分析发现，这种差异仅表现为大一学生的得分显著高于其他年级，其他三个年级学生的得分之间则均无显著差异（P>05）。

社会责任感方面，被试在社会责任感问卷上的总均分为319，与问卷的理论总均值3差异不明显，意味着当代大学生的社会责任感处于中等水平。社会责任感性别、年级的差异分析显示，不同性别、不同年级的大学生在社会责任感总问卷及3个分维度上的得分均不存在显著差异（P>05）。

（二）积极心理资本对大学生社会责任感的影响

皮尔逊积差相关分析显示，大学生的社会责任感得分与心理资本总量表及4个分量表的得分间均呈显著正相关关系（P<05）。为进一步明确心理资本对大学生社会责任感的影响，以社会责任感得分为因变量，以心理资本总量表及4个分量表的得分为自变量进行多元回归分析。结果详见表1。

表1显示，心理资本总量表及4个分量表能显著预测大学生的社会责任感水平，它们共解释了大学生社会责任感21.8%的变异量。

三、分析与讨论

研究表明，大学生具有一定的积极心理资本水平，但仍有待于进一步提升。随着社会的发展，心理健康知识日益普及，人们对心理健康也更为关注，年轻人的积极心理能量在日益增加，这使得当代大学生具备了一定的心理资本水平。但受年轻人身心发展特点的限制，导致大学生的心理资本水平仍有提升的空间。性别差异结果显示，男大学生仅在韧性维度上的得分显著高于女大学生，而在其他维度上得分均无显著差异，这可能与我国传统文化中的性别刻板印象有关。年级差异结果显示，大一学生在心理资本量表及4个分量表上的得分均显著高于其他年级，而其他年级间则均不存在显著差异。这是可能是因为进入大学后，升学的喜悦和对大学生活的美好憧憬，使得大一新生的各自积极心理能量处于一个较高水平，因而其心理资本水平达到了顶峰。在经历了一年的探索和熟悉之后，随着学业、人际交往回归正常，一系列问题再次出现，从而导致其心理资本水平在大二时急剧下降，并趋于稳定。

研究显示，大学生社会责任感普遍不高，有待于进一步增强。虽然随着教育和心理发展水平的不断提升，大学生自我意识和参与公共事务的意识也日益觉醒，使得大学生对其所应承担的社会职责和义务都有了更为清晰的认识和了解，但受到其知识水平和执行能力的限制，大学生承担社会职责和义务的能力并不高，从而导致其社会责任感水平普遍不高。差异分析结果显示，大学生的社会责任感在年级和性别上均无显著差异。这可能是因为随着教育水平的提升，女性的参与意识不断增强，女大学生比以前更积极地参与社会事务，并在社会实践中使得其社会责任感不断增强。因此，不同年级、不同性别的大学生在社会责任感上差异不明显。

大量研究显示，积极心理资本是一种对个体行为和心理具有较强增益性的积极心理力量。而社会责任感正是存在于个体内部的一种心理要素。因此，积极心理资本及其维度与大学生的社会责任感存在显著正相关关系，且能显著预测大学生的社会责任感水平。

四、结论

大学生的积极心理资本处于中上水平，大学生的社会责任感处于中等水平。积极心理资本是大学生社会责任感的重要影响变量。由于心理资本具有可管理、可开发的特性，因而可以通过提升大学生心理资本水平的方式来间接地培育、提高大学生的社会责任感。

[注释]

①陈蓉. 大学生社会责任感的实证研究——以江西南昌五所高校为例[D]. 江西农业大学硕士学位论文，2013：36-37.

②叶一舵，方必基. 青少年学生心理资本问卷的编制[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版），2015， （2）： 135-141.endprint