浅析韵句、儿歌在小学英语教学中的妙用

李云霞

摘 要：韵句、儿歌在小学英语教学中的应用具有十分重要的作用和意义，由于小学生的身心发展具有显著的特点，并且正处于不断发展的状态中，其好奇心、进取心等都较强，因此，在应用教学中利用韵句、儿歌进行教学，不仅能够帮助学生克服学习英语的心理障碍，还能通过活跃、轻松的课堂氛围有效提高学生的学习兴趣与热情，在潜移默化中帮助学生提高语言应用能力。韵句、儿歌作为小学英语教学中的重要资源，应引起广大教师的重视。

关键词：教学策略；口语能力；课堂知识

小学英语课堂首先应为学生营造生动、快乐的学习氛围，通过利用韵句、儿歌激发小学生对英语学习的兴趣，并且对其智力、语言能力的开发具有很大的促进作用。当前，韵句、儿歌与英语教学的结合受到广大小学生的欢迎。轻快的节奏、朗朗上口的韵句和儿歌有效地结合了小学生的身心特征，更易获得学生和家长的青睐，这种寓教于乐的教学方式对培养学生良好的心智具有十分重要的作用和意义。

一、韵句、儿歌的妙用能够为英语课堂营造轻松、欢快的氛围

在英语课前导入环节利用韵句、儿歌，能够帮助学生更好更快地进入学习英语的状态，在轻松、欢快的氛围中调动学生积极向上的学习情绪，使其在心理上做好学习英语的准备，从而调整心态以积极主动的学习态度进入课堂。朗朗上口的韵句、生动欢快的儿歌伴随着音乐轻快的节奏，使得广大小学生对英语学习更加热爱，而学生也在唱儿歌、说韵句的过程中掌握了英语单词、句型以及语音语调，使其在无压力的状态下以积极的态度养成良好的学习习惯。

小学生正处于身心不断完善和发展的阶段，注意力不集中、多动、好奇心旺盛等都是小学生的显著特征。长时间的学习不利于学生集中精力专心地学习。在实际教学过程中，往往会出现后半节课上学生注意力分散、精神疲劳的现象。因此，教师要适当地在课中利用唱儿歌的形式舒缓学生的精神，并选择与教学内容相符的韵句、儿歌，让学生在休息的过程中巩固英语知识，从而提高教学质量。

二、韵句、儿歌的妙用能够提高学生的英语口语能力

英语口语能力作为英语学习者需要攻克的难关之一，长期以来阻碍着学生英语应用能力的提升。口语能力较差，不能用英语灵活表达是英语初学者普遍存在的问题，对于一些英语难句，已经习惯了汉语发音方式的学生容易出现发音时还带着浓浓“中国味”的问题，无法有效地使用英语口语进行表达。而练习英文歌曲，是一种十分有效的锻炼英语口语发音的方法。英文歌曲可以帮助学生有效地练习英语口语中的语调、爆破以及不完全爆破等发音方式。在练习初始时，笔者以“旧谱添新词”的方式为起点渗透教学。由于学生对于他们熟悉的旋律感到十分亲切，在学习时就不会感到乏味。之后可以逐步提高歌曲难度，让学生练习一些较长较难的英文歌曲。在练习一定时间后，学生如果可以通顺地将节奏较快的英文歌曲唱出来，那么他们对于普通场景下的英语口语运用也就不成问题了。因此，在英语教学中采用英文歌曲有助于提高学生的英语口语水平以及加深对于重点词汇、句子的理解。

三、韵句、儿歌的妙用能够有效帮助学生巩固课堂知识

在对学习的新知识进行复习巩固的过程中，传统的强化记忆、练习等方法十分容易导致学生产生疲劳和厌倦情绪，消极的学习心理不利于学生完全掌握知识。通过以韵句、儿歌的形式将所需复习的英语单词、句子编排到音乐节奏中，有效避免了机械重复带来的负面影响，在轻松的学习氛围中有利于调节学生的学习情绪，能在提高其主动性的同时，巩固知识，加强学习效果。

例如，在小学英语三年级上册Unit 3 Animals中，教师可以将需要巩固的动物单词，如tiger，monkey，bear，rabbit等，以及需要巩固的句型，如Whats this？What are these？What are those？They are rabbits.等与学生熟悉的音乐节奏相融合，转变以往单调、机械地进行重复记忆的学习模式。巧用They are in the zoo英语儿歌引导学生在演唱过程中记忆动物单词，同时还可以自由发挥，模仿动物，利用肢体动作加深对单词的记忆。

四、韵句、儿歌的妙用有助于突破英语学习难点

小学生一般习惯的学习方式是采用形象思维的方法，这就意味着重复、单调的背诵、背记等方法并不符合小学生的学习特点，并且枯燥、反复的学习方法还会影响小学生对于英语的学习兴趣与积极性。然而，中国学生在课外时间严重地缺乏英语语言环境，学生基本没有合适的场景或对象去练习英语。这也导致一些重点句子与难点词汇只能通过课堂教学的方式，让学生理解并进行运用。这样一来，想要取得较好的效果就比较困难了。因此，教师可以将通俗易懂并富有趣味的英语儿歌引入英语课堂中来，把复杂、难记的句子以及词汇通过儿歌使学生获得多重的学习体验。这样不仅有助于学生更好地理解英语学习中一些枯燥、复杂的单词与句子，同时也有助于教师更加有效地针对教学重点进行讲解，提高教学质量。

五、在英语教学中运用韵句、儿歌需要注意的几个问题

1.教师应注意选择长度适中的韵句、儿歌，以简短、精炼为原则。由于小学生的语言应用能力有限，注意力集中的时间与短时记忆能力也无法达到高年级学生的水平，较长或较复杂的句子不利于学生记忆，对其积极性也有一定打击。因此，教师应根据学生的年级及学习水平挑选合适的儿歌，确保欢快、轻松的学习效果。

2.在选择儿歌时结合学生的实际生活体验以及所积累的英

语知识背景，使其在巩固已学知识的基础上联系生活，达到培养学生想象力与创造力的目的，将英语知识渗透到生活中，使学生能够在日常活动中养成自觉应用英语的良好习惯。

3.巧用韵句、儿歌的韵律和结构，将所需要练习的英语知识融合进去。由于儿歌独特的表现形式具有自身的特征，因此在选择单词与句型时会受到一定的局限，不是所有教学内容都能够与儿歌、韵句完美结合，所以教师应对韵句、儿歌进行深入了解和研究，把握其规律，通过改变儿歌的外在形式发挥出其对练习学生语音、语调以及词汇掌握等的作用。例如，在向学生教元音“i”的发音时，可以利用朗朗上口的韵句形式：Fish，fish，all in a dish.Who will eat my beautiful fish？从而使学生在重复富有节奏感的韵句时，把握住“i”的正确发音。

综上所述，在小学英语课堂教学中巧妙运用韵句、儿歌，能够达到事半功倍的良好教学效果，帮助学生在劳逸结合、寓教于乐的学习氛围中，养成主动学习英语的好习惯。韵句、儿歌的简单易唱特征，使得英语知识更具趣味性，更符合小学生的身心特征。英语知识与儿歌的良好结合，不仅在一定程度上提高了学生的自主能动性，减轻了学生的心理负担，同时扭转了学生对英语难学、难懂的态度，对学生今后的学习具有很大帮助。因此，广大教育工作者还应继续深入研究和探索英语教学中的技巧，积极利用韵句、儿歌调动课堂氛围，促进学生的知识掌握，以实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]蔡宁.小学英语教学中游戏的运用论略[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（05）.

[2]沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的融合[J].课程教育研究，2014（26）.

编辑 温雪莲