提高小学中高年级数学课堂效率的策略探究

陈伟宾

摘 要：探究小学中高年级数学的课堂教学中弊端的原因，多与老套的教学方式和思维习惯相关。针对这些问题，提出了一些解决策略，包括创新的合作学习方式，提升数学教师课堂语言魅力，多关注学生的情况，以及利用新技术多媒体教学等方法。这些策略的实施成果及其可塑性还有待进一步研究。

关键词：小学中高年级数学；课堂教学；合作学习；语言魅力

对小学中高年级的学生来说，他们通过前几年的学习无论是对数学的学习内容还是学习方法都有了一定程度的掌握，也形成了自己的思维习惯，这是一件好事，但从另一个方面来说对数学学习也是不利的，因为思维习惯不容易被改变。对于好的学习方法和思维习惯，当然值得提倡，而对于相对偏差的思维习惯也不容易矫正，同时创新的思维方式也不容易被接受。本文将指出小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端，并且探讨如何利用一系列策略来提高小学中高年级学生学习数学的课堂效率。

一、解析小学中高年级数学课堂教学中存在的问题

1.教学模式一成不变

教学模式过于老套，即使有创新的教学模式也不能熟练应用。例如，数学教师讲计算题的过程一般都是先列出本节课要用的计算公式，然后带领学生共同学习数学课本上的例题，最后要求学生当堂完成课后练习题，每章每节都是如此，久而久之，学生会对数学课堂教学方式失去新鲜感，特别是对于中高年级学生。现在广为推崇的分组合作学习数学知识的方式即使已经进入课堂，可是，教师是否运用，运用是否得当，学生是否适应都是值得探究的问题，对于新鲜事物，往往需要长时间的实践、磨合才可以真正得以应用。

2.数学教师讲课缺乏语言魅力

小学数学教学过程中，教师的语言表达相对常规，数学的美感便褪色不少。数学教师如果只是循规蹈矩地讲授数学课本上的知识，那么学生接收到的内容是可以提前预知的，会给数学贴上中规中矩的标签。例如，教学生学习应用题时，作为数学老师更多的是关注解题方法，而不是用通俗易懂的语言解决学生的理解、断句问题，这样学生因未理解题意而出错的概率便会增高。

3.对于每个学生的情况不能完全掌握

数学教师往往只是完成课时内容，对于学生是否真正掌握所学知识了解不深。由于我国学校教师资源配置、经济设施配置等原因往往班级学生人数较多，因此，要想做到对每个学生的性格和各科学习情况都了如指掌是难上加难。教师在讲课时，只能顾全大多数学生，因此可能忽略了少部分程度相对较差的学生，也未能做到对他们的功课及时补缺补漏，因此班级里学生的数学成绩往往出现参差不齐的现象。例如，每节数学课教师都会讲授新的知识，因为课时有限，对于上节所学知识只是略微概括，有的学生已经对上节内容很好掌握，而有的学生可能还存在一些理解上的问题，可是新的课程还是要继续，问题只会越积累越多。

二、提高小学中高年级数学课堂教学有效性的策略

1.充分利用新型分组合作学习模式

为了顺应新课改的要求，一种新颖的数学教学方式被提出——分组合作学习，打破了传统的教学模式，提倡根据学生在数学方面的不同擅长之处，合理平均地将全班学生分组。例如，在学习等腰三角形、等边三角形和梯形的定义时，有的学生善于总结，有的学生善于记忆，有的学生思维比较开阔，可以将他们分为一个组，善于记忆的学生可以快速记住每个定义，善于总结的学生可以把等腰三角形的定义与等边三角形的定义联系起来记忆，同时找出与梯形的区别，而与此同时，思维比较开阔的学生可以把梯形划分为两个普通的三角形或者一个普通三角形和一个特殊三角形，并且由等腰三角形联想到等腰梯形。几个人分工合作，既可以熟练掌握三角形定理，又可以通过知识的回顾和总结学习梯形和特殊梯形定义，每个人都在学习之中尽了一份力。这样的课堂学习是生动而且高效的。

2.充分展现数学教师的语言魅力

数学教师也可以像语文教师一样通过或风趣或优美的语言活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性。例如，在讲比例问题时，教师可以引用买苹果的例子进行教学。教师提出问题：“你们面前有两堆苹果，大小几乎相同，如果让你们去挑选，你们会怎么选择？”学生回答：“哪堆坏的苹果少选哪堆。”老师接着提问：“那假如一堆苹果有20个，坏了4个，而另一堆苹果有25个，坏了6个，你怎么判断哪堆苹果好呢？”学生答不上来之后，老师可以引出比例的概念，并且进一步引出分数与百分数的换算，分数的通分、约分等知识点，在买苹果这个例子中让学生带着疑问去学习，并且深刻记忆相关知识点。

3.尽力掌握每个学生的特点

正如上文提出的，要想在课堂上掌握班级每个学生的特点和学习情况难上加难，数学教师可以运用一些方法最大限度地了解每个学生的动态。例如，数学教师可以根据每个学生的课堂表现、作业完成情况，以及部分测验成绩，私下里将学生分为不同的等级，然后找出各个阶段的学生在数学学习中存在的问题，在讲授新的课程知识时，对每个阶段学生的作业作出不同侧重的批注，提醒相关的重难点，尽量缩小各阶段学生之间的差距。对于有其他方面特长的学生，比如绘画技能、歌唱技能等，可以采取别样的教学方式，例如，通过图画教学、音符教学等等新颖的教学方式让学生在自信中学习知识。

4.利用多媒体等新技术开展课堂教学

社会经济的发展也推动了教育事业的发展，如今多媒体技术不仅在省市级小学，甚至在许多基层小学都得到了普及。教师应该充分利用创新的多媒体技术使课堂变得生动起来。例如，放映一些数学教学故事，像小鹿闯关，第一关为2+4=？，第二关为2+4+6=？，第三关为2+4+6+8=？以此类推，只有答出问题才能进入下一关，否则小鹿就面临着被猎人抓走的危险。利用小学生对于动物的喜爱和怜悯之心，每一关学生都会急忙跟着小鹿一起计算，可是，只是依靠手动计算在有限的时间里很难闯关成功，此时，教师可以引出这些数字相加的规律，讲授明白之后，学生再继续利用所学知识陪小鹿闯关便会容易得多。这种教学方式使学生兴趣大增，而且课堂教学有声有色，数学知识也可以从书本之中变得立体和生动。

提高小学中高年级数学课堂教学的效率并非易事，可是通过数学教育工作者的不断钻研，数学课堂教学效率并没有止步不前，而是一直在提高。通过上文的介绍，已经对小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端和现如今提出的解决方案有了一定的了解。

总之，传统的数学教学方式已不适应不断发展的数学教学，新颖的教学方式定会层出不穷，数学教师要时刻掌握课堂教学方式方面的动态，多多在课堂之中实践，找出适合自己班级学生的课堂教学方式。相信在许多教育工作者的共同探索之下，中高年级的小学生在课堂上学习数学会越来越得心应手。

参考文献：

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编辑 薛直艳