课改背景下小学语文应重视学生语感的培养

陈晓丽

摘 要：从四个方面对课改背景下小学语文应重视学生语感培养的问题进行了阐述：加强情感交流，强化学生听力训练；提高教师自身素质，加强对学生的朗读指导；增加趣味教学内容，让学生多读多说；强化写作训练，进一步培养学生语感。

关键词：新课改；小学语文；语感培养

语文是一门兼顾知识性与工具性的学科，学生技能通过学习语文丰富自己的文化素养，又能运用语文与他人进行沟通交流，因此学好语文对学生的成长至关重要。再者，小学生的年龄较小，正处于培养语感的重要时期，教师应该充分重视这一时期对学生的语文教学，从听、说、读、写四个方面入手，使学生充分体会到语文这门学科的魅力。

一、加强情感交流，强化学生的听力训练

学习外文的时候，教师会通过各种各样的听力训练来帮助学生创造语境，训练语感。语文教学，尤其是初级的语文教学也应当如此。语文的听力训练不同于英语听力训练，仅仅停留在能够听懂的层次，更重要的是让学生体会到文章蕴含的深刻情感，培养语感。再者，语文听力指的并不是机械呆板的盒式磁带听力，语文的听力教学贯穿于学生日常生活学习当中。

比如，教师在日常教学活动中，朗读课文语速不能过快，要注意传达出文章中所蕴涵的情感。例如这一段话：“小螃蟹要去乌龟家玩，在中途却迷了路。小白兔就对他说：‘一直往前走！小螃蟹就一直走啊走，最后却没有找到小乌龟的家。于是他非常生气，觉得小白兔是骗子。但路上的小鸭子却对他说：‘小白兔没有骗你啊。亲爱的同学们，你们知道这是为什么吗？”教师就不能没有任何情绪起伏地朗读，而应该在开始的时候比较愉悦，在中间表示生气，最后带着疑惑，这样一点点让学生体会到身临其境的感觉，不仅能够调动学生学习的热情，还能为学生创造一个语言情境。

二、提高教师自身素质，加强学生的朗读指导

大声朗读可以有效提高学生的语感，因为学生在朗读过程中既会遇到一些生字词，又要考虑这些句子表达的意思，如何断句，如何通过有情感的语言表述出来等，因此教师在平时的教学过程中要注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读不断强化自己的语感。

比如，教师要有计划地安排学生朗读精彩的字词句段，可以是在早上上课之前，语文课上课之前以及下午放学之前让学生大声朗读课文。对于课本中要求的背诵篇目一定要让学生背诵，而对于一些教师觉得应当背诵的内容，教师也可以自己安排让学生朗读背诵。教师还可以有意识地组织班级学生进行朗读活动，并奖励朗读最有感情，语音最标准的学生，让其作为晨读的负责人，督促大家进行晨读。朗读训练时，教师也要有意识地巡视，关注学生不会读的字词句，在平时上课时着重强调。

三、增加趣味教学内容，让学生多读、多说

语感的培养最不可忽视的就是交流，通过交流可以让学生了解他人的沟通方式，并且学会应对一些突发状况，从而不断提高自己的沟通能力。因此教师要注意安排一些当堂小活动，增加一些趣味教学内容，鼓励学生多读多说。类似的活动可以是课前小故事，当堂的口语练习等。

比如，教师在上课前，可以指定让当天的值日生为大家准备一个小故事，让其在全班同学面前讲述。这样既可以锻炼学生的胆量，又可以让学生平时多下功夫读书，知道如何表达，怎样可以使自己的故事更加吸引人。教师也可以让学生在课堂上一对一进行口语练习，或者进行一问一答的小活动等，让学生增进彼此的交流，加强与教师的沟通互动，培养自己的措辞能力，从而培养语感。

四、强化写作训练，进一步培养学生的语感

听、说、读、写中，写是最考验学生语文素养的环节，会说会读的学生写作能力不一定强，反之写作能力强的学生表达能力也不一定好。总之，写作与听、说、读这三个环节是相辅相成的，四者缺一不可。因此教师在授课过程中要注意学生的写作训练，进一步培养学生的语感。

比如，教师可以给学生布置日记、周记，当堂800字作文小测试，或者进行即兴作文写作。在平时的作文课上，教师也要有意识地扩大学生的阅读量，教学生学会运用“倒叙”“插叙”等方式去讲故事，更应该教育学生写文章要分清楚主次，哪一部分详写，哪一部分略写，从而使得整篇文章更耐读，更流畅。总而言之，写作训练是教师教学的重要环节，教师在上课前必须做好充分的准备工作，作业的布置也要经过精心选择，才能使学生的写作水平稳步提升，从而加强对学生语感的培养。

新时代下的小学语文教学面临着更多挑战，对教师的能力也提出了更高要求，而处于小学阶段的学生正是语感形成的最佳时期。因此教师要着重通过听、说、读、写四个方面来强化对学生的语感教学，以全面适应新课改的要求。

参考文献：

单万清.论新课改下小学语文教学对学生语感的培养[J].南北桥，2013（07）：10.

编辑 孙玲娟