以职场为导向的非英语专业大学生外语教学研究初探

高芳 李莹 陈芳

【摘 要】如何使非英语专业大学生在步入职场之后，能够在本专业领域英语交际中积极参与、应对自如，这是高校开展本科英语教学面临的一个课题。以通用英语为基础，以职场英语为导向的大学英语教学以其内容的多样性、趣味性、实效性，以及与职场工作联系的紧密性，受到学生的喜爱与认同。本文通过对大学生英语学习现状分析，论证在传统教学基础上，渗透职场英语教育的必要性，以及提出以职业为导向的英语教学中的教学策略及注意问题。

【关键词】外语教学    职场    非英语专业    教学策略

在我国高校的大学英语教学中，比较常用的教学内容及教学方式归纳起来有三种：通用英语EGP（English for General Purposes）;专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）;英语双语教学EBP（English bilingual programs）。在这三种教学体系中，通用英语是基础，也就是我们常说的公共英语，专门用途英语是拓展英语，根据各所高校类别（本科或高职）、专业（理、工、管、醫、农等）的不同分别加以拓展和延伸，双语教学则类似于专业英语。EGP、ESP这两项教学任务一般由各高校的外语教师负责，EBP一般由高校的专业教师（多具有留学背景）担任。本文侧重探讨的职场英语教学则归属于ESP教学范畴。

一、 引言

非英语专业的学生在外语学习过程比较注重单词的背诵，阅读完型题目选项的正确，四六级考试是否通过等。然而学习英语的最终目的就是与人在实际生活中广泛交流。多年的教学未能取得这种良好的效果，因此传统的教学方法有待改革和完善。以职业为导向的非英语专业大学英语教学摒弃了传统教学的诸多弊端，提倡以更新的教材内容、教学手段为学生创造现实的语言环境，为学生将来进行流利的英语交流提供实际操练的机会。

二、传统大学英语教学现状

高等院校向来注重大学英语教学，英语课程教学班级规模多为30名左右学生的小班教学模式，课时分配也占据相当大的比重。然而在教学过程中，教师在教学方法上过度强调语言的正确性，而忽略了以文化为载体的语言的多元性和丰富性，加上学生学习的原动力不足，英语教材陈旧缺乏实用性等因素，导致学生在经过多年英语学习后，仍不能流利地使用英语与外界进行交流。为此，学生要将以考试为学习动力转变为以实际应用为目标，教师也要与时俱进，不断改进教学方法，完善知识结构。

1.以考试为目的导致原动力偏差

普通高校非英语专业的大学生，学习英语的最大动力就是通过全国四六级考试和平时的考试。这种以考试为目的的英语教学违背了英语语言学习的出发点，老师的教授内容也多与考试相关，缺乏以职场为导向的实用性，缺乏广博的知识体系。大部分课堂以教师讲课为主，影响了学生学习英语的积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效果较差。如何在传统的应试教育和英语实践能力的培养之间找到平衡点，是教师教学中必须要关注的内容。

2.教材沿袭，多年不变，缺乏实用性

很多高等院校应用同样一本基础英语和听力教程长达数年之久甚至更长，教师也由于教材的沿袭，从未更新教学教案与讲义，讲授的知识得不到及时更新与改革。虽然说很多知识是通识教育，但不要说是十年，就是五年，甚至一年，随着社会的不断进步和发展，语言教学内容也势必在不断更新。传统老教材多为语言知识，专业针对性不强，忽略了语言学习与实际应用的结合。因此，教师要遵循社会发展的需要，在传统教材之外，补充编写或搜寻提供具有相关职场交际英语的学习书目。

3.强调语言的正确性，忽略多样性

当今中国大学生沿袭多年来学习的习惯，喜欢老师在课堂上有规律地讲解，然后做题训练，明确标准答案正确与错误，最后进行背诵和纠错。这样的学习方式也许对其他学科适用，但对于学习语言这一包含丰富文化内涵的学科就显得不合时宜。英语语言是时代发展的产物，其本身没有绝对的对与错。笔者的一位学生曾经问过学到的某个动词后介词到底是应该接from还是to，因为标准答案是from，而他在另一本书上又看到应该填to。这样的思维方式就是典型的过于强调语言的正确性，而忽略了实用性与多样性。

三、 渗透以职业为导向教学策略理论依据

大学英语是我国高等学校开设的一门重要基础课，得到了大多数同学的重视和欢迎，但非英语专业学生并不能像英语专业的学生那样在基础英语、英美文学方面得到全面的训练，所以在非英语专业学生的教学上，更要在有限的教学时数内，采取多种教学方法，提高英语教学质量。

1.情景式教学法

语言学习必须要融入相关情景才能使得语言鲜活并具有活力。学生要融入真实的学习环境，如通过学习小组互动分享，与老师互动学习，才能更好地提高综合运用语言的能力。束定芳提出，语言学习是被看作与现实世界的目标和情景有关的目的的活动。学生在特定场合下应用语言，才能够切身感受到语言之于生活的真实性。情景式英语教学法融合了教育心理学、行为学、语言学等多个学科的知识，在众多学科的交叉融汇中，学生在丰富的语言环境中得到熏陶。

2.任务教学法

任务教学法（Task-based Language Teaching），顾名思义，是指老师通过设定某种任务，并提供任务所在的真实场景，让学生把课堂和生活有机结合，在群体中通过交际、合作，共同完成某项学习任务。根据Nunan， 任务教学法有以下诸多特征：它将真实的材料英语课堂语言环境，通过课堂上语言学习与课外语言活动的有机结合，促进学习者个人经历的丰富，通过不断交流将语言赋予丰富的内涵。学生在毕业进入职场后应用英语，并不仅仅是简单的英文对话，而是要用英语解决实际工作中出现的各种问题，需要判断性和决策能力。夏纪梅提出，任务教学法的效益在于，学生在完成任务时是为交际运用语言而不是学习语言用法，注意力在语言意义而不是语言形式。

3.专门用途英语教学法

专门用途英语ESP与通用英语EGP 是两个不同的教学理念。专门用途英语强调满足特定的学习者在特定职业上的语言运用，而通用英语则是目前大多数高校英语教师从听、说、读、写、译等方面对学生进行的全面通识教育。根据蔡基刚的研究， ESP教学的目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。赵雪爱提出专门用途英语有两个明显的特点：一是学习者有明显的学习目的，及由于特定行业的需要，学习在某些学科内使用英语的技能;二是有特殊的内容，及专门化的内容与某种职场或科学活动有关。目前很多非英语专业的学校都根据各自学校的特色开办了商务英语、医学英语、药学英语、计算机英语等，这些都是提倡专门英语的有力体现，也凸显了各所学校的学科特色。刘润清提出， 英语教学将越来越多地与某一方面的专业知识或某学科相结合，专门用途英语教学将成为21世纪英语教学主流。

四、 以职业英语为导向的教学模式

鉴于有些学生学习动力不足、学习方法不当、学习兴趣不足、学习成效不大的现状，为强化外语学习，教师应当认真研究教学方法，学生应该自觉研究学习策略，强化语言语境训练，提高英语学习成绩。

1.充实拓展原有传统教材

很多大学基础英语课程的教材多年不变，导致很多知识在快速发展的今天无法适应时代发展要求。教师在完成基本英语知识讲授外，可以结合每个单元的内容增加与之对应的职场英语教学材料。教师还可以在课下安排学生阅读相关专业的书籍，或到图书馆查阅资料，学习商业合同、计划书的撰写要求、格式规范。李新烽提出，以知识性和专业性英语阅读作为提高学习者文化素养和国际文化知识的突破口，更好地满足工作需求。学生在大学期间涉猎过的专业英語书籍或所学过的知识将会为其进入职场奠定坚实的基础。

2.灵活采用多样化教学手段

传统的教学模式必须与新知不断紧密结合，才能适应当今思维如此活跃的90后大学生群体学习需求。首先，教师要发挥自己的主动性，积极学习和关注最新的教育教学法、教学理论、语言学、社会学。教师还要运用适当的手段，在潜移默化中教会学生掌握有效的学习策略。文秋芳认为学习策略具有系统性特点，它具有涵盖整个语言学习各个方面对策的整体性，具有不断获取新知、不断优化完善的开放性，还具有需要学习者根据自身英语水平的不断变化和面对任务不同而进行不断调整的动态性和适应性。因此，教师要根据不同年级学生不同的学习特点，来选择与之匹配的教学手段，挖掘学生的潜能，力争达到课堂的最佳效果。

3.创造丰富的语言环境

学习语言的最终目的是要应用，与人交流。教师在日常教学中为学生提供丰富的语言环境很重要，原声电影教学就是一个很好的方法。西方很多国家语言是熔炉文化，世界各国的英文都有各自的口音，即使美国来自不同州的人发音也不相同。学生可以通过观影，直观地感受到西方人讲话的方式、语气、表情和蕴含的情感。教师还可以举办英文演讲大赛、戏剧模仿大赛等诸多形式，为学生营造多说英语的情景环境。

4.提供职场演练机会

鼓励学生加强对外语学习重要性的认识，树立远大的学习目标。在全球经济一体化的今天，在大数据风行的网络时代，没有扎实的外语基础，在当今世界和未来职场中则寸步难行。教师要努力为学生提供更多真实的职场演练的机会，例如，教师可以请来已经在职场工作的毕业生，让他们传授职场中英文交流的经验，或请公司的人力资源部的人员为学生进行英文测试的面试训练。这样的演练机会使得学生更加了解当下社会对职场发展的需求，在职场环境中更加自信地表达，使得今后的英语学习更加贴近生活，贴近职场要求。

五、 结论

高校英语教师在非英语专业大学生的英语教学中，要不断开发有效的教学方法，根据不同年级不同水平的学生，采用多样化的教学手段，为学生提供更多的职场演练机会，让职场英语成为非英语专业大学生英语教学的一个重要组成部分。要重视加强职场英语教育，满足学生职场英语学习的各项需求，逐步建立以通用英语为基础、以职场教育为导向、以英语实际交际能力培养为目标的职场教育体系。真正做到把职场英语教育与非英语专业大学生参加工作后的行业所需英语技能紧密结合，全面培养大学生在未来职场工作领域的口语交际能力和实际应用能力，进一步满足当今社会发展对复合型人才的广泛需求。

【参考文献】

[1]束定芳.现代外语教学——理论，实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[2]夏纪梅.任务教学法给大学英语教学带来的效益[J].中国大学教育，2001（6）.

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.

[4]赵雪爱.国外特定用途英语（ESP）的发展与现状[J].西北工业大学学报，1999（19）.