学习目的在第二语言中的作用与启示——以维吾尔语为例

韩利峰

（喀什师范学院，新疆 喀什 844000）

学习目的在第二语言中的作用与启示
——以维吾尔语为例

韩利峰

（喀什师范学院，新疆 喀什 844000）

学习目的是指学习者在学习过程中为自己学习制定的目标或要求。第二语言指学习者在熟知和使用一种语言以后再学习与之不同的另一种语言。本文主要以喀什师范学院学习维吾尔语的汉族学生为例,对学习目的在第二语言中的作用与启示进行探究。

学习目的；第二语言；维吾尔语；学习

引言:人与人之间的关系是靠语言来维系的，语言是人类历史上最伟大最重要的一项创造。人们可以用语言进行交流，更好地利用声音来传递信息。人们在掌握自己的母语或是熟知一种语言之后再去学习和使用另外的一种语言，这就是指第二语言的学习。本文的研究主要是论述在第二语言的学习过程中学习目的的作用与启示。

一、学习目的与第二语言之间的关系

很多人认为第二语言是指我们学习的英语等外语，这是不正确的，外语与第二语言的定义是不同的。从时间上看，掌握第二语言的时间仅次于第一语言，学习者对第二语言的熟知和应用程度不如第一语言，一般第二语言的获得的主要方式是学校教育，家庭教育和自学等。在我国，少数民族与汉族互相学习语言的这种双语现象，就是第二语言学习的一种。本文中汉族学生的第二语言是维吾尔语。

的是人们在做某一件事情之前在观念上对这件事设定要达到的目标要求，是人们对某一事物的需要在观念上的体现，是社会实践活动的一个重要的要素。①学习目的是学习者通过学习某一方面的知识和技能，来满足自己对这一知识和技能的需求，是学习者在学习过程中为自己学习制定的所要实现或达到的目标和要求。

（一）学习目的与第二语言的联系

对第二语言的研究历史并不长，大概有三四十年的历史。70年代研究的成果较多，研究的方向也非常的广泛，研究的方法多样，提出了很多新的研究理论，促进了第二语言的迅速发展。最初对第二语言的习得研究主要集中在对比第一语言与第二语言的异同，找出第一语言的学习对第二语言有哪些影响因素，提出相应的对策，提高第二语言的学习成效。学生在学习某一语言时，学习者所习得的第二语言既不是第二语言也不是第一语言，而是在某一阶段，他们所使用的是自己独创的一套学习系统，习得的是学习中自己产生的语言，即可以称它为学习者语言。学习者在学习第二语言时显现出个体的差异性，第二语言学习的研究中，个体差异性是一个重要方面，学习者不会都在同一个方面遇到困难，个体的差异性影响第二语言的学习结果。此外影响学习者学习第二语言的因素还有很多，包括学习的目的与动机，学习兴趣，学习环境等。学习目的作为影响因素之一起着非常重要的作用。

（二）学习目的对成功学习第二语言的重要性

在第二语言的学习中不同的学习目的，学习目的的明确与否等诸多因素都对学习第二语言有重要的影响。就第二语言学习目的的明确与否来看，通过对学习维吾尔语的学生进行问卷调查，调查结果显示，40%的学生学习目的明确，而在这中间成绩中等偏上的占75%。其余60%的学生学习目的不明确或者较模糊，这中间学习成绩中等偏上的只占33%。其次，不同的学习目的会产生不同的结果，调查中60%的学生学习维吾尔语的目的是为了获得好的工作岗位，为了好就业，其中50%的学生学习成绩中等偏上；而15%的人选择自我增值，这其中66%的学生学习成绩中等偏上；7.5%的人选择的是不辜负老师的和家长的期望，这中间只有33%的人学习成绩中等偏上。从以上的数据可以看出，学习目的明确的学生的学习动力更强更持久，在学习中也更加的努力，也会更快的看到努力的成果，从而逆向的会刺激学生学习语言的兴趣，更快的融入这个语言的文化中。

二、学习目的对第二语言学习的影响

（一）大学生的学习目的

对当代大学生学习第二语言目的的调查主要从学习者制定的学习目的、学习方向，专业兴趣与归属感、学习过程以及学习内容等方面进行。调查结果显示，1.大学生学习第二语言的目的具有多样性和差异性，趋向市场化；2.第二语言习得过程中重理论轻实践；3.大学生为了完善自我将考研和辅修作为实现途径；4.缺乏专业的归属感。本文研究学习目的在第二语言学习中的作用与启示主要以喀什师范学院维吾尔语专业的学生为例，通过问卷调查对维吾尔语专业学生进行问卷调查，数据如下所示：

表1 统计数据分析

首先，学习目的往往激励学习者学习的动力。从表中的数据可以看出一半以上的学生学习维语是考虑到就业前景好，获得好的就业岗位，这体现了学习目的的市场性和功利性越来越强，往往激励学生学习的并不是自身对语言的兴趣，而是学习全部是为了能有更好的未来。自我增值的选项只占15%的比例，说明大部分学生对于维吾尔语言的学习并没有内在动机型的学习目的，内部动机是个体自身所产生的动力，常常来自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。内在动机性的学习目的有很好的激励作用，是学习者对自身学习的目的的一种明确。还有17.5%的学生的有着其他的学习目的，这体现了学生学习维吾尔语的学习目的的差异性。

其次，在第二语言的学习中教师的教育多半是应试型的教育模式，并不重视对现实生活中实际应用知识的传授，造成知识与实际脱节，调查显示学习优异者中对于将来是否会从事与维语专业有关的工作，62%的大学生选择不知道和不会。

再其次，现代社会的竞争压力大，对人才的要求也越高越全面，要求知识的广度，宽度与深度，同时这一问题的思考是由上述问题承接下来的。正是由于教育的衔接不好，才造成这种结果。

最后，缺乏专业的归属感。根据问卷调查，维语专业大一的学生对本专业的满意程度，不满意和非常不满意的占30%,而对大四的学生的调查显示不满意和非常不满意的占60%。这可以看出学生对本专业的态度由起初的满意到不满意。这种情况的造成可能有两种原因,一是专业的非务实性。二是专业课程设置存在问题,即专业知识的滞后性。

（二）学习目的对第二语言学习的影响

学习者在制定学习目的时会受各种因素的影响，从主体来看，它与学习者的信仰、人生理想、未来规划以及学习需求等有关系。其次家庭社会等生活环境对其有很大影响。个体差异性使学习目的具有多层次、内涵丰富的特点，对其进行定义时要多角度、全面的进行分析归纳。学习目的有短期的有长期的，短期学习目的一般是指在某一特定时期，学习者自己在学习中制定这一时期要完成的学习任务和要达到的目标。从长期发展角度来看，学习目的可分为3个维度考察。第一个维度是指学习者想要通过接受学校的教育获得怎样的学历，如大专、本科或是硕士、博士等学历。第二维度是学习者自身定位，想成为哪种专业人才。第三维度是指促进学习者的全面发展，提高自身的综合素质。学习目的的制定中包含学习目的观的问题，学习目的观是指人们对学习行为的价值取向以及学习目的的定位，它对学习行为具有一定的导向作用。只有树立正确的学习目的观，才能制定出适合自己的学习目的。

从第一维度来讲，多数人只为获得毕业证，无论是从毕业后的从业的调查还是从大四学生的就业取向都可以看出，多数毕业生并没有从事维语这一专业有关的职业，此类学习目的会使学生语言学习不够深入，只是在完成一个一个的短期的任务。将维吾尔语的学习目的定位于从事维语专业的发展，这类学习目的进入到第二维度，此类学生一般集中于学习成绩优异，对维吾尔语感兴趣，且口语较好的人中。更深层次得看，要对第二语言的文化有文化认同感。树立这样的学习目的会对第二语言的学习十分有利。第三维度学生在学习第二语言树立有正确的学习目的和学习态度，对语言的学习有自己的学习规划并且长久的去完成。

三、学习目的对教学课堂的启示

课堂教学是第二语言学习中的重要环节。就维吾尔语的教学现状分析，学生在课堂上缺乏学习的主动性，被动的接受知识，课堂气氛不够活跃。其次，学生在课堂上缺乏学习的积极性，语言的教学不同于其他教学，它注重语言的口语练习，会写的人不一定会说，学习语言的主要目的是沟通，沟通的主要形式是口语的交流。因此课堂上的听说练习是非常重要的。教师要丰富课堂教学内容，课堂中引入学生较为感兴趣的话题，加强口语练习，培养学生良好的学习习惯，激励学生积极主动地去学习，建立自己的学习方式。此外，学校举办学习方法经验交流会，高年级学习成绩好的学生将自己的学习经验、学习方法传授给低年级的学生，邀请母语为第二语言的学生讲述自己的民族文化。培养第二语言的文化认同感，要在课堂上营造出一个良好的第二语言的文化环境。除此之外，可以在播放视频，观看电影或是播放流行歌曲，更多的引入所学语言的原声材料。这些有趣的课堂教学都有助于学生对于自己树立的学习目的的保持和完成。

同时还可以和维吾尔族学生开展友谊活动，在增进知识的同时，增加了对维吾尔族的风俗等各方面的了解，以及文化的认同感。从学生本身来讲要加强学习的主动性和积极性，多与维吾尔族学生进行交流，听说读写能力不可偏废其一。学校要提高学生学习的积极性，可以通过让民汉学生合住，或是实行切实可行效果显著的语言实习活动等措施。其次，提高老师的教学水平和专业知识水平，老师除了教授知识外，要合理的引导学生树立正确的学习目的，适时地关注学生的学习情况，要让学生从被动接受知识转为主动学习知识。再者学习目的也不是一成不变的，它会由于外界环境以及你对自己的人生规划理想抱负而有一定的改变。教师应根据学生的课堂表现对于学生的变化多加关注。教师的教学热情和责任感，对学生的期望对学生的学习非常重要。与学生进行情感交流，相互产生信任感，会促进学生更好的发展。另外，就学生群体方面，教师可以在与学生们就他们的目标进行更多的讨论，从而更加明确整个群体的目标方向。与此同时，也要关注个人进步。

四、结语

总之，学习目的是影响第二语言学习的重要因素，对学好第二语言起着重要的作用，是第二语言教学不可忽视的内容。希望本文的论述对第二语言的教学有所启示作用。使第二语言教学者根据实际情况更好地利用学习目的在第二语言中的作用实施课堂教学策略，激发学生的第二语言的积极性。

注 释：

①冯惠敏,黄明东,杨旭升,汪晓清.大学生学习目的的—调查统计与层次分析[J].电力高等教育，1994，（2）.

②哀博平.第二语言习得研究的回顾与展望[J].世界汉语教学，1995,（4）.

③秦晓峰.动机在第二语言学习中的作用与启示[J].沈阳农业大学学报，2009，（5）.

④张庆守.现代学习目的观的本质内涵[J].闽江学院学报，2008，（6）.

[1]白金朋，张聪颖.论当代大学生的学习目的和有目的的的学习——沈阳大学生学习状况的调查研究[J].辽宁行政学院学报，2006,（5）.

[2]张庆守.现代学习目的观的本质内涵[J].闽江学院学报，2008,（6）.

[3]秦晓峰.动机在第二语言学习中的作用与启示[J].沈阳农业大学学报，2009,（5）.

[4]胡娅梅.大学生学习目的的现状与引导措施[J].商业文化，2008,（6）.

[5]申淑琴，杜晶波.大学生学习目的与动机的调查[J].思想教育研究，1999,（4）.

[6]冯惠敏，黄明东，杨旭升，汪晓清.大学生学习目的的—调查统计与层次分析[J].电力高等教育，1994,（2）.

[7]哀博平.第二语言习得研究的回顾与展望[J].世界汉语教学，1995,（4）.

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1008-7508（2015）03-0147-03

2014-12-01

韩利峰（1990～），新疆阿克苏人，喀什师范学院中国语系中国少数民族语言文学专业硕士研究生，研究方向：维汉翻译理论与研究。