教学仪器设备质量检测员需具备哪些素养

文 苟帮超

教学仪器设备质量检测员需具备哪些素养

文 苟帮超

随着教育均衡化的推进，中小学教学仪器设备实现了按照相关标准配置，大量的仪器设备装备至学校。根据招标采购法的要求，采购的仪器设备必须经过履约验收，但由于缺乏专业的质检人员，缺乏专门的仪器设备，导致履约验收出现了“五重五轻”的现象：重形式轻内容，验收走马观花；重数量轻质量，难发现低劣产品；重“硬件”轻“软件”，不关心服务条款；重结果轻流程，中间环节存隐患；重验收轻整改，问题不能纠正。检测人员的专业素养是开展质量检测工作的瓶颈。以下探讨一名专业的质量检测人员需具备哪些方面的技能和素养，为装备部门培养专业的质检人员提供参考。

一、质检队伍现状

专业的教学仪器设备质量检测机构，全国不到10家。除了委托第三方专业机构实施履约验收外，大多数县一级装备部门在履约验收时，都是临时组织人员实施检测。检测人员的组成一般是采购人员、实验教师、学科教师，这些人员几乎没有接受过专业的检测训练，对怎么抽样，怎么判定一个产品是否合格，怎么判定一个产品是否存在安全隐患等问题认识不深，处置时随意性较强。专业知识和专业技能的缺乏，导致履约验收“走马观花”。质量检测是一项专业性很强的工作，从业人员需要经过专门的培训才能胜任。

二、质检人员需具备的素养

做好检测工作，需要熟悉标准体系、检测工具以及学科知识。

1.掌握标准体系

履约验收的依据是强制性标准和招投标文件上提供的技术参数。根据《中华人民共和国标准化法》，我国的标准体系分为4层：国家标准、行业标准、地方标准以及企业标准。国家标准、行业标准、地方标准中又分为强制性标准和推荐性标准两种，其中保障人体健康，人身、财产安全的标准和法律、行政法规规定强制执行的标准是强制性标准，由政府行政执法部门强制执行。推荐性标准一旦被招投标文件采用，就作为检测的依据，并且是检测依据的主要来源。

对于教学仪器设备，中小学配备目录上提供了近2 000种产品，其中教育行业标准约有400个，与教学仪器设备相关的国家标准和其他行业标准不多，超过一半的教学仪器产品没有国标、行标、地标，因此检测依据主要是企业提供的技术参数（或企业标准）。但支撑教学仪器标准体系框架的，是国家标准和教育行业标准，掌握标准体系，是开展检测工作的基础。

（1）检验规则

检测人员要加强《教学仪器设备产品的检验规则（JY 0002-2003）》的学习。本标准是开展履约验收工作最根本的标准，它规定了检验时的抽样程序、检验判定依据、单件样品不合格判断依据（见表1）。

表1 检验项目、检验判定依据和单位样品不合格判据

表1（续）

（2）安全标准

《教学仪器设备安全要求总则（GB 21746-2008）》是国家强制性标准，规定了教学仪器设备的安全原则、安全标志、说明书和标志的要求、安全性评定及用户要求。本标准适用于一般各类学校用的教学仪器设备、儿童用室内运动器材以及特殊情况下室外使用、由学校装备的器材。对于有安全问题的教学仪器设备，做检测判定时一票否决。

与安全相关的其他类标准还包括：《学生用品的安全通用要求（GB 21027-2007）》《游乐设施安全规范（GB 8408-2008）》《家用和类似用途电器的安全 第一部分：通用要求GB 4706.1-2005/IEC 60335-1：2004（Ed4. 1）》《固定式健身器材 第一部分：通用安全要求和试验方法（GB 17498.1-2008）》等。

（3）质量标准

《教学仪器设备产品一般质量要求（JY 0001-2003）》对教学仪器设备产品质量做了概括性的要求，规定了教学仪器设备产品在性能、安全、结构、外观、标志、合格证、使用说明、包装、运输、贮存、保管和维护等方面的一般质量要求，提供了检验教学仪器设备产品应遵循的一般原则。它是教学仪器设备产品质量的纲领性标准。

由于现有的国家标准、行业标准、地方标准并不能对2 000多个教学仪器设备实现覆盖，那怎么检测哪些没有标准的产品呢？例如，玻片标本有近40个标准，如果换一种生物材料制作的装片，就没有相关的具体标准了，例如利用洋葱根尖制作的标本有相应的标准，如果换成其他植物的根尖制成玻片标本，该怎么检测呢？教育行业标准制定了《生物玻片标本通用技术条件（JY 67-82）》，一方面它是制定其他玻片标本标准的纲领性标准，另一方面它配合《教学仪器设备产品一般质量要求（JY 0001-2003）》作为没有标准的玻片标本的检测依据。类似的通用性标准还包括：《木家具通用技术条件（GBT 3324）》《教学用光学仪器通用技术条件（JY 0347-1996）》《金属家具通用技术条件（GB/T 3325-2008）》《动植物浸制标本通用技术条件（JY 143-82）》《木家具通用技术条件（GB/T 3324-2008）》等。

除上述通用性标准，针对各类具体产品，有相应的国家标准和行业标准，这些标准是规定产品质量的主要依据，也是开展检测工作的重要依据。

2.掌握检测工具的使用方法

要开展履约验收，除了感官检测这种形式外，主要还是需要依靠仪器设备开展工作。笔者将仪器设备分成三大类，一类是环境类仪器设备，这些是比较大型的，需要放在实验室，主要用于检测模型、玻璃器材以及电子产品等。第二类是电学类仪器，由于物理学科中涉及电学的仪器比较多，这类仪器多用于电流、电压、电阻等物理量的检测。第三类是常规的检测仪器，对长度、质量、密度、力等物理量的检测。

（1）环境类仪器设备

高温和低温实验箱、恒温恒湿箱、平台、碰撞试验台。

（2）电学类仪器

耐压测试仪、直流电流表、数字万用表、示波器、兆欧表、直流稳压电源、绝缘电阻表、数字毫伏表。

（3）常规仪器

钢卷尺、直尺、游标卡尺、推拉力计、焦距仪、万能角度尺、电子秤、阿贝折射仪、外径千分尺、标准球、偏光分析仪、显微镜、含水率测试仪、密度仪。

以上均为专业的检测仪器，要定期将他们送到检测机构进行检定和期间核查，保证检测工具性能的准确、可靠。

3.熟悉实验操作

对于一些比较复杂的仪器，在检测的过程中不能仅仅看看它的规格型号、用了什么材料，就给出是否符合要求的结论，而是要熟悉其操作方法，进行演示，观察是否能够达到预期的实验演示效果。

物理学科需要熟练操作以下仪器：二维空间－时间描迹仪，光的干涉、衍射、偏振演示器，手摇三相交流发电机，保险丝作用演示器，打点计时器等等。

化学学科能熟练操作以下仪器：立式隔膜电解槽、启普发生器等。

生物学科能熟练操作以下仪器：灭菌锅、水平电泳槽、离心机、微量取样器等。

三、熟悉学科知识

要做好检测工作，还必须具备扎实的学科知识，了解教材实验的原理、目的、过程，知道相关仪器设备在实验中的作用。特别是生物学科，在检测玻片标本、解剖标本、骨骼标本的过程中，涉及生物细胞、组织和器官的结构观察和判断，如果不熟悉相关细胞、组织和器官的结构，就不能客观地判定产品质量。下面以河蚌解剖标本为例说明该问题。

《河蚌解剖标本技术条件（JY 277-87）》给出了以下技术条件作为检查依据：直肠应饱满，斧足应伸展；构成出水孔、入水孔的左外套膜之断端应与对应的右外套膜闭合；鳃应保持完整，其内部的受精卵不得有漏出现象；心耳应呈梯形，保持耳、室间的自然连接；剥掉覆于肝表面的软组织；前、后闭壳肌、前、后缩足肌和前伸足肌的切面应整齐，结构完整，分界清晰；贝壳的内、外面及边缘应基本完整，内脏结构与壳保持自然连接，不得有脱落现象。

作为检测者，要知道斧足、外套膜、心耳、腮等器官，并能了解它们在河蚌体内的正确位置、形态，这样才能判断号签的是否指示正确、器官是否保持了完整的状态。如果不熟悉动物的生理结构，就不能做出客观判断。类似的情况也包括以下产品：兔解剖浸制标本，鸽的消化、泄殖系统标本，兔骨骼标本，植物根尖纵切片，草履虫装片，小肠切片等。

四、结束语

以上概述了一名专业的质检人员需要掌握的一些知识和技能。要保持专业的检测能力，需要及时更新产品标准，保持检测手段的量值溯源，在实践中不断摸索提高。当然，要实现这一目标，教育装备部门需要实现人员的稳定、检测所需的仪器设备的投入、专业的培训等。在国家对教育装备投入越来越大，产品质量问题越来越突出的情况下，质量检测工作是一个重点，也是一个热点，需要装备部门高度重视、不断落实。

作者信息

苟帮超，硕士，中教一级。四川省教育厅技术物资装备处，610213