紧扣语言之“的”，投射阅读之“矢”

圣小云

摘 要：阅读教学中，很多教师由于对文本语言形式的特点和属性了解得不够透彻，教学策略的选择常常难以做到有的放矢。因此，本文提出要诵读品味，促进语言的积淀；比照辨析，促进语言的生长；读写交融，促进语言的表达，从而促进学生言语生命的有效发展。

关键词：诵读品味 比照探析 读写交融 言语生命

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0040-01

随着语文课程标准的颁布，阅读教学逐步从传统教学中的关注文本内容向关注文本形式进行转变。但在教学中，很多教师由于对文本语言形式的特点和属性了解得不够透彻，教学策略的选择常常难以做到有的放矢。笔者结合教学实践，觉得可以从以下几个方面入手，提升阅读教学的整体效益。

一、诵读品味，促进语言的积淀

教材文本中的语言极富特色，有的简练而深具内涵，有的具有鲜明的象征意义，有的则能起到画龙点睛的作用。这些语言虽然一下子难以运用，但通过诵读体味，先行积累，就能为学生语言能力的提升奠定基础。

例如，在教学《我和祖父的园子》第13自然段时，教师在初读课文的基础上提炼出语段的核心内容：自由。随后，教师引领学生思考语段中哪些语言形式表达了这一内容。当学生从课文中提炼出“要……就……”“愿意……就……”的句式后，教师引领学生通过多种形式的朗读感受这种语言形式的表达效益，感受率性、洒脱的言语风格，深切体悟作者抒发情感的独到形式。如此教学，对于形成学生丰厚的语言素养具有重要的价值。

二、比照辨析，促进语言的生长

对比是发现作品不同的关键所在，而对照又是发现作品文本语言形式不同的关键所在。在教学过程中，对于言语内容或者言语形式相同或者相近的内容，教师可以通过文本之间、单元之间的对比与思考，帮助学生探索语言的表达方式，感悟语言的情韵，形成丰富的语言感觉。

例如，在教学《谈礼貌》这篇课文时，教师设置了以下的教学板块：1.对比阅读，在不同中求相同：概括课文中的三个案例：岳飞与牛皋不同的问路方式；小孩不小心踩了女青年的脚；周恩来总理去理发，并引领学生比较不同故事中蕴含的相同论点；2.比照阅读，在相同中求不同：引导学生关注每个事例之后的议论语言，引领学生思考：同样都是议论，作者为什么会采用不同的议论方法？3.尝试模仿，在活化中求拓展：要求学生结合生活实际，选择身边懂得礼貌的事例，并学习课文中议论的写法。

这一案例中，教师通过阅读比照探寻出文本“叙述+议论”的表达方式，并以横向对比的方式明晰了其内在的异同，洞察了作者如此设置与排序的匠心所在，并在最终的迁移训练中升华了学生对文本语言形式的感知与体悟，取得了较好的教学效果。

三、读写交融，促进语言的表达

阅读与写作一直以来都是语文教学的两大支柱，是构成学生语文素养的核心指标。语文教学中，这两个核心方面从来都不是割裂的，它们之间相互补充、彼此协调，只有在读写互动和谐交融的情况下，才能实现在阅读教学中学习表达、在表达中促进阅读的教学境界。因此，在阅读教学过程中，教师就应该立足言语形式，深切感受文本在主题设置、材料遴选、结构构思、语言斟酌等方面彰显出来的写作智慧，不能将其停留在感知、习得的层面，而要积极创设学生的历练与表达平台，将写作体悟有效深化，真正将立意、选材、构思、遣词等落实在教学实践中。

例如，教学《大江保卫战》一文的片断

师：请同学们自行阅读课文的2～4自然段，都是写战士们如何保护大堤的，作者为什么要分成两个自然段来写？

师：（继续引导强化）既然作者已经从整体上描写了保护大堤的内容，那为什么作者还要花费那么多的笔墨描写一个人在抗洪救灾过程中的表现呢？（教师在学生充分交流自我认知的基础上，顺势揭示“点面结合”的写作方法。）

师：都是在描写人民子弟兵抗洪救灾，描写一个群体与专门描写个人，有什么不同呢？

最后，教师引领学生运用这种方法，针对课文第5自然段中抢救群众“面”的描写，想象补充某一个人在这样的场景下会有怎样的思考，从而运用课文中的“面”历练学生对“点”的描写，与课文形成相得益彰的表达效果。

在这一案例中，教师从言语形式的视角链接阅读与写作，形成了较佳的表达效果。学生在教师的引领下，感知文本、深入文本，对点面结合的表达手法以及其形成的表达效益进行了深入的体验。紧接着，教师现身取材，直接利用教材中文本的资源，让学生将在阅读中积累的写作策略运用到语言实践中，补充文本中没有涉及的个体在抢救群众过程中的行为细节。在描写中，学生在《为了谁》歌曲背景的浸润下，将战士个体的动作、神态、语言等细节一一呈现。这样的过程，既有效地引领学生深入文本，同时也领悟文体表达的风格特点，促进学生言语表达能力的有效提升。

总而言之，阅读教学就是关注语言的学科，只有从语言的内容与形式两大维度走进语言、品析语言、内化语言、运用语言，才能引领学生探寻出文本表达的语言密码，促进学生听说读写能力的提升。

参考文献：

王海松.如何培养学生的语文阅读能力[J].吉林教育，2008，（23）.