利用校园植物进行植物学教学改革的尝试

辛华 高婷 金尚卉

摘 要：利用丰富的校园植物，搭建校园植物平台，结合校园植物网站、标本库以及实物等进行植物学理论教学和实验教学的改革，使教学更为形象生动，进一步提高了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的综合能力素质。

关键词：植物学；校园植物；教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-117-02

Reformation of Botany Teaching with Campus Plants

Xin Hua et al.

（College of Life Sciences，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

Abstract：Based on the rich campus plants，the campus plant platform was set up. Combined with the campus plant website，the specimen database and the material objects，the botanical reformation of classroom teaching and experiment teaching was proceeded. This reformation made the teaching more vividly，and further improved the students' learning interest and initiative，improved the ability of the students' comprehensive quality.

Key words：Botany；Campus plants；Teaching reformation

植物学是许多综合性院校、农业、林业等院校和科研院所一门重要的专业课或专业基础课，通常在大学一年级或二年级开设，在专业课程体系中起着十分重要的先导作用，开课历史悠久。随着生命科学的发展，植物学在教学理念、教学方法和教学内容等许多方面面临着挑战。如何对传统的植物学教学进行有效的改革，提高学生的学习兴趣，使学生不仅掌握所学的知识，还能够具备获取新知识、分析问题、解决问题的能力[1]，是植物学学科面临的当务之急。

长期以来，植物学的授课内容主要包括植物形态解剖学和植物系统分类学，内容涵盖了植物根、茎、叶、花、果实、种子等各大器官的形态解剖、植物各大类群及其相互之间的亲缘关系和系统发育的规律，教学内容庞杂，这给教学本身带来了一定难度。而对于刚入学不久的大学生而言，明显感觉到大学和高中的课堂教学方式不同，在大学的课堂教学中，传授的知识量大，知识面广而深，学生要想提升学习效率，更需要合理、充分利用课外时间。面对植物学这门内容繁杂的课程，如果没有掌握适当的学习方法，学习上欠缺会越来越多，学习会变得越来越没有兴趣。植物学是一门综合性和实践性很强的课程[2]，特别是许多形态学方面的知识，利用身边的植物就可以很好地学习。笔者在多年植物学教学的基础上，就校园植物在植物学教学中的作用进行了思考与实践，旨在为进一步进行植物学教学改革提供一定的参考。

1 搭建校园植物平台

校园植物种类丰富，有栽培物种，有野生物种，乔木、灌木和草本植物（一年生、多年生草本植物）布局美观，从春季到冬季，这些植物在发生着生活史的动态变化，不同植物的季相不同，而这些身边的植物是学生非常感兴趣的，他们渴望知道这些植物的名字，知道他们的变化规律。

笔者在充分调查校园植物的基础上，建立了校园植物网站，为便于学生的学习，该网站将校园植物按照2种方式进行编排，一种是按照系统分类的方式，结合植物学教学内容，主要以裸子植物和被子植物为主，分别对校园植物物种（包括栽培种和野生种）进行形态描述、花期和果期以及应用价值介绍；另一种形式是从资源植物利用的角度，将校园植物从食用植物资源、药用植物资源、工业用植物资源、园艺植物资源、改善环境及特殊用途植物资源等几个方面进行介绍，让学生对身边植物的利用进行了解，增加学习的兴趣。同时，还开设了讨论区以及照片上传区，学生可以就相关感兴趣的问题进行讨论并可以将拍摄的照片进行传递以共赏或识别，极大地提高了学生的学习主动性。今后拟将某些典型植物的结构照片与植物各部位结合起来，建于网站植物中，这样将对植物学学习提供更好的帮助。

2 建立校园植物标本库

高校不仅要为学生营造一个好的课内学习环境，还要为学生提供能够丰富知识、提高能力的实践场所，而植物标本室为教学和提高大学生的能力发挥着非常重要的作用，另外，标本室对于植物研究、植物生态与资源调查、农业、林业等方面的研究，也有着重要的意义。植物学学习时需结合大量标本才能切实提高学生的学习水平，若是离开实物，往往会纸上谈兵，难以使学生对知识更好地进行感性认识。

青岛的崂山、大泽山、珠山以及青岛沿海等地蕴藏着非常丰富的植物资源，笔者利用植物学教学实习或者平时让学生组织形成科研小组，进行植物标本的采集与制作。在采集过程中，不仅加深了学生对所学的植物学知识，了解了植物分布的生态特点和生物多样性，而且丰富了学生自身的课余生活，培养了动手能力和团结合作的精神，进一步树立和坚定了专业思想。

由于标本室中的标本采自于植物的花期或果期，用植物不同的形态展示，具有很强的观赏性，可以使原来较为枯燥乏味的形态知识变得生动活泼，从而培养了学生的学习兴趣，有助于巩固理论知识、实验和实习内容，提高教学质量。有的同学通过查阅相关资料，对某些具有开发前景的植物立项申请学校的大学生创新项目，进行后续研究，使自身的科研能力得到了进一步提升。

3 利用校园植物进行植物学教学

目前，在植物学教学中，一般采用先进行理论讲解后进行实验操作的教学模式，理论教学主要采用PPT进行讲授，以“灌输式”为主；实验教学则依附于理论教学，验证性实验较多，每次实验都有统一的实验指导和统一的操作方法，机械性的操作和模仿使学生处于被动地位，对做过的实验印象不深。

多年来，国内外许多高校就植物学教学一直都在进行积极的探索，多种教学方式的有机结合是教学发展的趋势。通过实践，笔者认为，传统的课堂教学利用PPT可以在短时间内让学生接受大量的知识，是十分必要的；植物形态方面的知识，如根、茎、叶、花、果实的形态，可以采用在现场边讲解边观察的方法，适时地走出课堂，直接利用校园植物实物进行讲解；对于一些内容相对简单、容易理解的知识，可以适当的就校园中的植物布置课前问题，如叶片形态结构与生态环境的关系，让学生观察分析猪毛菜、马齿苋、狐尾藻等植物，这样可以让学生认真预习和思考，从而加深理解和记忆，激发学生学习的积极性和主动性；学习分类学知识时，让学生几个人一组进行校园植物的样方调查，撰写小论文，培养学生查阅资料和分析解决问题的能力。在实验教学中，尝试让学生根据实验内容，查阅资料，自己提前设计实验，并将实验材料于实验的前一天告知教师进行准备，校园中的材料可以自己采集。如观察产生精油的分泌结构的实验，学生自己在校园中取樟树、紫穗槐等植物的叶子，结合提供的紫苏、桔子等实验材料，观察并分析植物精油可能产生的部位及结构，并写出报告；鼓励学生拿起手机，利用专业知识拍摄并讲解校园中感兴趣的植物学知识，如有的学生以蒲公英为材料，讲解了它的基本形态、花序和舌状花的基本结构，又以成熟的蒲公英果实，讲解了果实的传播方式。通过这些形式，极大地提高了学生的主动性和探究知识的兴趣。

4 结语

教学过程不仅仅是传授与学习知识的过程，也是促进学生全面发展的过程，教育的目的应该是教师的教学目标与学生的学习效果相一致[3]。本文对植物学的教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、实验与实习、课程考试等方面不断进行尝试，以期在有限的教学学时内，运用现代教育教学方法，更好地进行植物学教学，引导学生成为学习的主人和发展的主体。

参考文献

[1]姚家玲，魏星.几种现代教育方法在植物学教学中的应用[J].高等农业教育，2009，2：67-70.

[2]陈鑫，车树理.实物教学在植物学教学中的应用[J].安徽农业科学，2013，41（22）：9507-9509.

[3]Print M.Curriculum development and design[M].Sydney：Allen and Unwin，1991：117-124.

（责编：张宏民）