中国MOOC发展与对策——第十四届中国教育信息化创新与发展论坛系列报道（三）

中国MOOC发展与对策
——第十四届中国教育信息化创新与发展论坛系列报道（三）

“中国MOOC发展与对策”是“第十四届中国教育信息化创新与发展论坛”下设的一个分论坛议题，在这个论坛上，来自国内MOOC最前沿的几所知名高校和专家探讨了MOOC在中国的发展及对策。南京大学网络化学习与管理研究所所长桑新民教授主持了该论坛。

教育部在线教育研究中心主任、清华大学孙茂松教授对清华大学MOOC平台“学堂在线”作了介绍，包括一年来的发展、师生感想与体验、大数据初步分析等。该校建设机制的探索、对外合作的开展，都代表了我国高校MOOC整体发展的水平。

孙茂松认为，MOOC有两个角色，一个是惠公众：慕课讲堂，无远弗届；咫尺名师，万千学业；另一个是善“私塾”（相对于公众的课堂），相当于翻转课堂。这些教学效果还要进行更多的试验，学堂在线现在的试点有：清华大学、南京大学、青海大学、南宁学院。学堂在线现在提供“私有教育云”服务，各学校可以在自己的学校搭建一个平台，它最大的好处是实现课程的共享，共同打造慕课生态圈。

艺术是人类为了一种精神而寻找到的一种适当的表现形式，教育信息化也应当为人类的现代化教育找出一种适当的表现形式。上海交通大学慕课研究院余建波提出MOOC要“从传统课堂中来，再回到课堂中去”，他还介绍了该校MOOC建设所取得的成果：课程共享、学分互认试点工作取得初步成效；部分大学学生通过该校平台修读完成并获得学分；优质课程建设，每年20门的速度建设；后备课程不断遴选与建设，遴选了排名前50的通识课程；校内课程落实与翻转课堂落地。上海交大“好大学在线”，从建设到应用扎实稳健、亮点很多，是“在线学习+翻转课堂”应用于学生学习的鲜活案例。

华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授介绍了基础教育的C20慕课联盟的发展情况，他表示，C20的功能定位是“伴随学生发展的名师，实现教师价值的舞台。”因此在慕课的界面上有名师名栏，使得一大批名师为全社会所享有，同时为社会服务的过程当中实现这些名师的价值，在这个意义上C20平台是教师实现自身价值的一个舞台。C20价值追求首先让学生对自己的人生负责，教师要从学生成长的搀扶者变成学生成长的伴随者。

陈玉琨还介绍了C20的主要工作与成效，这一年来，C20吸引了数以百计的中小学，C20还希望今后可以为智障儿童创建更多的学习机会，改变这些孩子，改变他们的家庭；C20举行了19场翻转课堂教学展示活动，近6000名校长与教师参与；开发了逾4000件教学微视频；吸引了有关媒体的关注，《中国教育报》、《文汇报》、《解放日报》、《新闻晨报》、《未来教育家》等报刊杂志发表了大量的报道，产生了重要影响。

北京大学数字化学习研究中心主任汪琼教授将“在线学习+翻转课堂”应用于教师培训，介绍了“MOOC用于教师培训”的课程实践，同时基于大数据的思路，对学习者（教师）的学习规律、学习动机进行了初步分析。

汪琼认为，MOOC用于教师培训还要做很多努力，要有一批愿意受苦受累改变现状的老师；要有更多高质量的教师培训资源上线；要通过线上线下的活动结合；跨地区跨学科的交流；在滚动中不断完善发展，才能越来越好。

北京文华在线科技发展有限公司在论坛上提出了“基于UMOOC云平台的高校教学信息化整体方案。”希望能为高校提供一种可行的解决方案。