对区域游戏活动的困惑和思考

朱传花

时代的发展要求创建以区域活动与主题游戏相融合的幼教模式。幼儿园区域游戏是幼儿学习的主要途径，也是立足于幼儿，让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，对幼儿进行个别化教育最佳手段。回首近年来的幼教改革之路，却感到困惑重重。

一、传统的幼教观念存在的误区

开展区域游戏活动不久，时常听到家长的抱怨，说现在的幼儿在园里不写字母，不做计算，不写生字，每天都在玩“过家家”。有的教师也感慨地说：“开展区域游戏活动，让孩子少学了不少知识。”由此可见，部分家长和教师均对区域活动的意义心存误解。

教师意识落伍，区域活动质量的低效，甚至为游戏而游戏的做法，也使得家长、社会对区域游戏活动认识不足。这成为开展以区域游戏活动为中心的幼教改革最大瓶颈。

据此，首先更新幼儿教师理念。观念是行动的先导，教师理念是优秀游戏创设的源头活水。只有教师充分认识了游戏之于幼儿教育的意义，才能用心经营这项工作。同时，还利用印发宣传单，家长开放日等活动，将这一先进理念和改革的成果推广给家长和社会，以期获得家长和社会的理解、支持。

二、情景创设单调，材料投放陈旧、单一

“娃娃家”是幼儿园开展最为广泛区域游戏活动。游戏多以爸妈外出而照顾宝宝，客人来访为主要内容。起初孩子对这项游戏兴致勃勃，但随着时间的推移，玩的孩子越来越少，孩子们对玩“娃娃家”失去兴趣了。为什么会出现这种情况呢？笔者认为其主要原因是——

1.情境创设单一，缺乏促进幼儿发展的层次性

不同年龄阶段，不同心智发展状况的幼儿，对于游戏情境的设置有不同的需求，表现出不同的层次性。我们在情景创设上忽视了这一点。从小班、中班到大班我们几乎创设了同样的“娃娃家”，导致了有些孩子对这些游戏没有了热情。

2.材料杂乱，缺乏针对幼儿个体的目的性

教师在布置班级环境、创设游戏环境时，几个区角一固定，物品随机摆放，就感觉完成了游戏区域的创设。结果是活动材料选了一大堆，但却因为材料提供的杂乱，使幼儿失去活动目的性，或者不便于操作，不能激起幼儿玩的“欲望”。更有甚者，有些材料一连摆放几个月也没有更新，这样的材料，怎么能激发孩子的兴趣？

3.情境设置陈旧，缺乏符合幼儿生活的时代性

我们的现实生活日新月异，可是区角材料场景却一成不变。例如，孩子的生活环境中有手机、电脑、私家车等，这些时代新事物产物已经为幼儿熟悉，可是在“娃娃家”里却没有出现，游戏情境设置明显与幼儿的生活经验脱轨了。孩子更喜欢新鲜的事物，材料的投放也应该与时俱进。

怎样才能让幼儿爱上“娃娃家”的游戏？基于以上问题的分析，我认为应采取以下策略。

一是教师需要不断观察与了解孩子的行为表现，创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，投放不同特点的材料，促进孩子的不断发展。

例如，同样是“娃娃家”游戏活动，小班要创设多个活动区角，主要围绕幼儿“家”的生活经验组织游戏。游戏材料宜简单、便于幼儿模仿。尤其在场地有限时，一个布娃娃、一个单一娃娃玩具、一张小吊床等即可构成了一个“娃娃家”区角。中班幼儿“娃娃家”活动区域设置数量上应适当减少，但要注意设置的有层次感，即区角的空间环境创设和材料投放要比小班更加丰富，以满足中班幼儿生活经验更加丰富、心理更加成熟的需要。大班幼儿固定的“娃娃家”设置一般一个即够了，但教师鼓励大班幼儿自己规划设计喜欢的“娃娃家”。因此，活动空间要相对开阔，材料种类更加丰富，以便满足幼儿独立活动、创造性设计的需要。

根据幼儿注意心理发展的特点，小班的游戏材料要颜色鲜艳、形象逼真。材料的包装或装饰应该经常改变“刷新”。对于中班，我们要减少成型的玩具数量，适当增加半成品材料和废旧材料制作的玩具，以便适应幼儿主动探索心理。对于大班，我们鼓励幼儿自己寻找材料，进行加工创作。

二是教师要根据幼儿心理发展的特点，投放的新颖有趣的活动材料。

教师要根据幼儿容易对角色的标识、服饰配件等引起注意的特点，在这些小东西上多花点精力。例如，给“奶奶”穿上漂亮的花纹的围裙，给“妈妈”戴上时尚款的蝴蝶结，给“爸爸”准备神气的领带，给“娃娃”戴上可爱的小帽……总之，这些小小细节创造的美丽，定会吸引着孩子们走进“娃娃家”，激发孩子们爱美的天性，激励幼儿愉快的情趣。

教师要尝试自己来用妙思加巧手对材料进行改造。一个高低适宜的纸板箱，围上漂亮的布艺，就成了餐桌；方便面桶外加两个柄，就是一个暖锅；一块泡沫板可插各种串烧，解决了盘子少的问题。这样的巧手加工的确让“娃娃家”游戏增加更多精彩和亮点，有利于刺激幼儿积极游戏。

三、教师要创新运用时代元素，紧贴幼儿生活

随着社会的发展，新科技不断应用，新产品如同雨后春笋，层出不穷。这就需要教师要跟上时代的步伐，及时捕捉筛选，将能吸引幼儿眼球的新事物，适时投放在区域中。例如，活动区角中教师制作款式新颖的手机，“爸爸”“妈妈”和“宝宝”可以随时打电话了。又如电脑，似乎比电视机更受幼儿欢迎，因为他们可以在上面玩简单的小游戏。新产品的介入娃娃家，必定能贴近幼儿的现实生活，创设让幼儿可以模仿现实生活的条件，将生活嫁接到游戏中，这也是我们开展游戏活动的本质意义。

总之，教师要不断学习，深入研究幼儿心理特点，勤于探索实践，不断创设新颖有趣的区域活动，让孩子爱上“娃娃家”，爱上区域游戏活动。

【作者单位：邹城市城前镇尚河幼儿园 山东】endprint