激发 指导 重视 结合 合作

尹海霞

作为一名语文教师，我深知阅读在整个语文学习中的重要性，且存在诸多问题。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是提高语文教学质量的关键。俗话说“开卷有益”，只要学生能养成“爱读书、读好书”的习惯，也就是在培养其阅读能力。怎样培养呢？就此，我谈谈自己的几点看法。

一、激发兴趣，变被动为主动

兴趣是最好的老师，如果一个学生看见书就烦了，怎么会有阅读的能力呢？所以，要培养学生的阅读能力，必须先培养他的阅读兴趣。首先，要有意识地让孩子们读一些故事性的文章，当书中的故事能吸引他们时，那么这样的书本也就吸引了他们。他们看过一本还会想着看第二本；看过小故事，就会想着看大故事，这样，孩子们和书本就有了亲密的接触，当他们养成习惯以后，看见书本就想打开看一看，久而久之，他们也就养成了读书的习惯，对书本也就有了浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”嘛！有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地到书的海洋中去遨游。当然，兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。

二、指导阅读，授之以“渔”

我每次让学生读课文时，都告诉他们要边读边做记号：画自己不认识的生字，画自己不理解的语句，画一些优美的词语、句子等。读完后，不认识的字，不理解的词，可以查工具书，可以向成绩好的学生请教，也可以问老师。对于那些优美的词语、句子可以抄在摘录本上，熟读熟记，以后在写作的时候，就可以“顺手拈来”，真可谓“一举多得”。

课本上的精读篇目，我一般采用传统的三步阅读法——培养学生阅读能力最主要最基本的手段。即浏览全文，略知其意；精读品味，掌握重点；体会感情，联想感悟。对于一些较长的文章，更要紧扣课文，从字词句入手， 深入浏览，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索， 理解内容，体会思想感情，还要联系实际，掌握朗诵基调和语气。这样才能在朗诵时以声传情，正确地表情达意。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪行，表现了作者对穷苦人们的同情。由于课文篇幅较长，教学时我首先让学生通读全文，用自己的话概括文章的大概内容；在此基础上引导精读，掌握五次擦燃火柴时所看到的和想到的内容，朗诵时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——失望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调，很自然将朗读基调确定为低沉缓慢。当学生对主人公的命运产生共鸣时，我又适时地插入多媒体并不断变换大屏幕，使一幅幅悲惨凄凉的画面呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习思维，使他们自然、积极、主动地去体验作品的意境，把握课文内涵，体会作者写作的良苦用心。在解决了课文重点、难点后，我又趁热打铁，以情启情，以情启思，布置了一个小练笔，即“你想跟文中的小女孩说点什么？”学生情绪激昂，联系自己的生活实际和小女孩进行了心灵对话，提高了课堂教学的效果。

三、重视朗读，读出“其义”

我们知道朗读有助于学生深入理解课文内容，读是学生取得知识的主要来源，通过读，学生也同时取得了说话的样本和写作的范例。这些技能都必须在品析词句段、体会感情中把握。

1.选择感情浓郁的句段

课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《一夜的工作》一文中“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如是而已”，这句话充分体现出周总理生活的简朴，加之后文中提到的“一叠文件”“一小碟花生米”等，更加突出了总理生活上如此清贫，但在工作上又是何等劳苦！

2.选择含义深刻的句段

课文中部分句、段是一个重要的知识点，包含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗诵中思考，讨论，才能理解，领悟。如《“出色极了”和“糟透了”》一文中“从我心底知道，‘出色极了也好，‘糟透了也好，这两个断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗诵体会这句话的深刻含义，感悟作者在两种不同的爱的驱使下努力向前驶去。

3.选择描写出色的句段

课文诸如应用了比喻、排比等手法，或具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗诵素材，让学生在读中理解并珍惜时间的宝贵，从现在做起，掌控好今天，走向更美好的明天。

四、读写结合，培养学生阅读与写作的能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇，积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，甚至篇。同时指导学生出黑板报，写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

五、小组合作读书

“小组合作”读书是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习既可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，又有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于发展学生口语交际和解决问题的能力。

【作者单位： 固原市原州区第五小学 宁夏】