培养自信 创设情境 关注兴趣

韩晓萍

英语的语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解技能，说和写是表达技能。应该说，说是学生学习运用英语的一项基本而重要的技能，是语言学习后与人交流的必然体现，是衡量一个学生语言能力的重要参考。因此，教学中，教师要应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展学生的语感，培养学生的动口能力。然而，教学实践中我们发现，有些学生不肯开口说英语，究其因，主要有以下几方面：

一、小学生“闭而不说”的主要原因

1.英语语境的缺乏

学习语言的成功在于将学生放在一个需要用此种语言的环境之中。由于受母语的影响，孩子很少会用英语在平时交流，相反是在教师的控制之下，机械地重复操练。交际教学思想的倡导者欧莱特认为：“语言学习的成功在于放在一个需要用的交际语之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。”我们的学生，除了只在课堂上接触英语、说英语，而到了课后，同学之间、与家长之间、购物生活、游玩都不需要用英语，学生也不会去用英语。没有运用语言的地方，随着时间的推移，学生慢慢忘记，变成了哑巴英语。

2.性格内向，不愿说

一部分学生的口语训练不到位，最主要的原因之一是不敢说出口，这也和性格密切相关。有些学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口，大多数学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，久而久之，就不敢开口说了。这种心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常思维和顺利表达。再者，学习英语，每个人的天赋和能力都是不相同的，有的学生学起语言来，天生有很好的语感，对于背诵单词，识记课文，几遍下来就能轻松背出来；相对于部分学生来说，光靠死记硬背，效果还不好，容易遗忘。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则，没有自信，不愿说。

3.缺少兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了兴趣的重要性。当前英语教学中，教师受考试的影响，将更多的时间引导学生记单词，默词组，写句子，做练习，使得本来富有趣味的语言学习活动变成了枯燥的知识训练，学生自然越学越没味道，越学越不感兴趣。

4.习惯较差，不肯听说

听是说的基础，要想语言说得好，就要多听，有了足够的标准语音输入，才能帮助学生慢慢形成正确的发音，在对比中纠正错误的发音。因此，形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。 教学中，我们发现，一些学生上课学习的习惯差，教师在教学时他没有认真听，同学在说时他没有听，没有正确的语音输入，他们自然不能将词读准确。而且有的学生为了“抄近路”，在背诵单词和词组时，会只关注拼写，而不去关注词组发音，更不会去关注词的发音规律，模仿跟读录音等，这种不良习惯，直接导致学生不愿开说，不会说英语。

二、让小学生英语“能开口说”的主要措施

1.加强学生自信培养，让学生有信心去说

良好的师生关系对学生的英语口语练习有极大的帮助。在口语练习过程中，教师主动成为学生中的一员，亲近他们，理解他们，帮助他们，学生才会乐于接受。他们只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会自觉地接受教诲，并喜欢上老师教的学科。同学之间也是如此，只有大家相互帮助，相互配合，形成一种互帮互助，共同进步的关系，才能激励学生都参与进来。

2.创设语言情境，让学生真实地说

在英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。

教学内容1：教学welcome to our school

T：Look！Here comes our new friend this term.

Hes a new student.

Lets say welcome to our school to him.OK？

Ss：OK！***，welcome to our school.

T：Hello，***.Nice to see you.

S1：Nice to see you.

T：Do you know this new school？

S1：No…

T：Who can introduce（介绍） our school for him？

S1：This is our classroom.

S2：This is…

我通过本学期新转入我班的一名学生，给学生创造一个真实的语言环境。对于新生的到来，原有的学生肯定很愿意他的到来，所以自然运用到welcome to our school；而对于新生来说，这所新学校是十分陌生的，学校的布局和班级的位置更是不清楚，这样就可以产生向新同学介绍我们的学校的真实语境，这和Story time的新授内容非常相似，可以以此教学，引出课文，学生就在真实的语境中学习新知了。

3.关注学生的兴趣，让学生主动地说

小学生对于形式多样的教学活动比较感兴趣，因此，

教学中，我们可以运用游戏、儿歌、实物图片、多媒体动画等激发学生的兴趣，让学生主动说。

（1）运用游戏激发学生说

游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。游戏的过程能激发学生兴趣，它形式多样，灵活多变，很能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面发展英语才能。如在沈国峰老师执教的5AUnit8《At Christmas》中， 老师利用Magic eyes让学生迅速说出看到的短语或图片，当一张张图片学生在紧张地游戏中不知不觉复习了许多和本课相关的旧知，寓教于乐。

（2）运用角色表演激发学生说

小学生特别喜欢模仿别人，喜欢模仿故事中的人物形象、人物对话等。因此，我们应利用教材中的故事，引导学生进行角色表演，让学生在角色对话中感悟人的心情，模仿人物角色的语音语调等，让学生在角色表演中提高说的能力。如在教4A Unit 6 At the snack bar时，当教完故事内容后，我便安排了角色表演。请看下面的教学片断：

T：Great！Now lets try to act！

Im the seller（卖家）

Welcome to my shop.（加上动作，注入表演成分，为学生示范）

What would you like？

S1：Id like a hamburger.

T： Anything else？

S1：A glass of milk，please.

T： Here you are. What about you？

S2：Two sandwiches，please.

T： Here you are。

S1，2：Thank you .Bye！

T： Bye！

（T-S，S-S）

教师扮演小吃点营业员，用学生学过的语言与学生进行初步的交际活动，并逐步呈现新的语言项目，让学生融旧知与新知为一体，由师生示范对话，过渡到生生对话，让学生在不知不觉中锻炼了口语，语言能力自然提高。

（3）运用儿歌激发学生说

英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，朗朗上口的韵律和节奏而深受学生喜欢，是活在孩子们口头上的英语文学。它能有效地激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式，它能帮助学生记忆和运用语言，让学生在不知不觉中进行英语口头表达。

教学时，教师先示范，用手打拍子，引导学生踩着拍子先跟老师说，然后教师再配上节奏音乐，学生的兴趣马上提起来，就连平时表现消极的学生也参与进来，效果极佳。我发现，经常使用此种方式，学生便会慢慢地愿说，乐说。

4.培养学生良好听说习惯，让学生“有范”地说

语言的学习是一个模仿、实践的过程，学生要说出漂亮的英语，就要多听，多模仿，因此，良好的听说习惯是学生说好语言的保障。如在课堂上，要多加强听录音跟读指导，跟读时要注意语音、语调的准确性，要引导学生关注语句中的重读、弱读和连读，升降调等；同时结合人物特点、语言场景等，引导学生带着情感去读。在课堂教学中，经常进行对话“超级模仿秀”活动，比谁与原声音更接近，更像等，对于模仿得好的学生，教师给予多表扬，并树立为榜样，鼓励其他学生向他学习，让学生渐渐养成听说的好习惯，长时间训练下来，让学生“有范”地说。

三、结语

语言表达是语言学习最重要目的，因此，作为启蒙教育的小学英语教学，应多关注学生口语能力的训练与发展，要多创设学生口语训练的场所，多增加学生说英语的兴趣与自信心的培养，要让学生热爱英语交流，在多说多练中提高口语能力，说出一口纯正的英语！

【作者单位：苏州吴中区 藏书实验小学 江苏】