重新审视幼儿游戏的发展价值

周晓艳

幼儿的身心处于正在发展的阶段，具有较强的可塑性与发展潜力，通过游戏的教育方式帮助幼儿感知周围环境、学习知识及提高动手能力具有重要作用，同时也符合幼儿的年龄特征。因此，幼儿教师应重视游戏的作用，正确处理游戏与学习之间的关系，发挥出游戏的优势，促进幼儿综合素质提高。

一、游戏对幼儿认知能力培养的发展价值

幼儿在对周围环境进行感知的过程中主要通过眼、鼻、口、手等感觉器官进行直接感知，从而获取外界信息，这是由幼儿身心发展的特征决定的。游戏的教学形式恰好符合幼儿的年龄特征，在动手操作的过程中，幼儿通过积累亲身体验能够拓展自己的知识视野，对外部环境进行认识。游戏不仅具有教育作用，对幼儿感知能力的提高也十分重要，是促进幼儿智力发展的重要途径。因此，教师在教学过程中应将游戏的价值充分发挥出来，通过创设具有特定主题的游戏活动，为幼儿营造轻松欢快的游戏环境，提高幼儿参与游戏的兴趣，在玩乐中发展自身的智力与认知能力。值得注意的是，在选择游戏材料时，教师应抓住幼儿思维发展的特征，通过提供丰富多样的游戏材料开发幼儿的想象力、观察力与创造力。

二、游戏对幼儿品德与行为培养的发展价值

良好品德的形成需要从幼儿阶段就重点培养，游戏以大家共同参加的形式展现，对幼儿形成正确的行为习惯有直接的影响作用。在利用游戏进行教学时，应制定明确的规则，使幼儿在遵守规则的过程中形成正确的社会规范意识与品德，并自觉约束自己的行为。

（一）游戏可帮助幼儿更好地遵守日常规范

教师可以采用游戏的形式，引导幼儿了解、遵守日常生活中的行为准则，可以得到良好的教育效果。例如幼儿可以在“熊妈妈与小熊”的游戏中，轻松地领会应当按时入睡的良好习惯；在“玩具回家”的游戏中，幼儿可在边玩边学中，明白应该如何收拾玩具并放回专门的位置。由于游戏的形式会减少重复、单调的训练带给幼儿的烦躁感，故可有效地引导幼儿在游戏中学会良好的日常规范与习惯。

（二）游戏有助于培养幼儿形成爱劳动的习惯

教师可采用游戏的形式，帮助幼儿养成爱劳动的习惯，并让他们更加尊重劳动者。例如在幼儿普遍喜爱的“娃娃家”游戏中，教师可引导幼儿主动模拟一些劳动场景，包括做晚饭、打扫卫生、给娃娃理发以及洗衣服等等；在“建造游乐园”的游戏中，教师可引导幼儿发挥自己的想象力，用火柴、卡片以及积木等材料去建造自己喜欢的游乐设施。这些游戏活动不仅可以将游戏与劳动相结合，培养幼儿爱劳动的习惯，还可以帮助幼儿了解劳动者的勤劳与汗水，让他们更加尊重劳动者。

三、游戏对幼儿审美意识培养的发展价值

丰富多样的游戏活动对促进幼儿形成良好的审美意识十分重要，游戏能够提高幼儿的热情，激发幼儿的情感。如开展“我爱小动物”等绘画游戏，鼓励幼儿用彩色笔在纸上画出自己喜爱的小动物，培养幼儿的绘画兴趣，同时帮助其认识色彩。还可以开展音乐游戏，让幼儿跟着音乐跳舞，激发幼儿的表现力与对音乐的兴趣。

游戏还可以培养幼儿的审美情趣。如教师可以组织“找春天”等活动，让幼儿在自然环境中提高感知能力，认识和了解大自然，学会感受大自然的美，形成热爱大自然的情感。教师在平时生活中，可以提供丰富的游戏材料，如彩色纸、蜡笔、橡皮泥等，鼓励幼儿动手制作自己喜欢的小物件，或者画出自己喜欢的形象，还可以将幼儿的作品展示于教室中，引导幼儿学会对自己和他人的作品进行评价，促进其审美能力的发展，同时学会与他人分享。

教师还可采用做游戏的形式，给幼儿教授一些基础的可以表达美的方法。同时，教师应当将美工以及音乐等类型的活动结合起来，为幼儿的美育活动提供足够的时间。幼儿可以在各种活动中认识美、体验美、感受美。例如在教授幼儿学习画圆圈时，教师可在幼儿进行肥皂泡游戏时，指导幼儿先仔细观察肥皂泡的形态与特点，再学习画圆圈，随后，教师可以将圆圈作为简单的素材，指导幼儿自主创造，让幼儿自由地表达自己的想法。

四、游戏对幼儿体能加强的发展价值

游戏活动需要幼儿在参与过程中进行适当的动手操作及身体运动，这对其体能增强与身体发展具有很好的作用。因此，教师应积极利用游戏形式促进幼儿骨骼肌肉的锻炼，使其掌握基本的动作要领。幼儿园课程中安排了合理的活动时间，教师可以以开展游戏的方式对不同的活动要求与内容进行组织。

在早操活动中，可以组织“套圈”、“彩带舞”等小型游戏；在课后活动中，可以利用游戏玩具等组织“拍皮球”等运动量较大的游戏活动；在下午活动时间，可以创设具有特定主题的游戏活动氛围，如“我会做家务”等主题鲜明的游戏，可以适当设定游戏情节，帮助幼儿锻炼体能，练习跑、跳等基本动作。

结束语

总之，将游戏融入幼儿教育已成为广大教育者普遍认可的形式，充分考虑到了幼儿的身心特征，对幼儿发展具有十分重要的价值。因此，教师应利用丰富的游戏方式实现幼儿全面发展的教学目标。

【作者单位：苏州高新区实验幼儿园 江苏】