让数学课堂妙趣横生

穆秀端

探索有趣、有效的数学课堂教学模式，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学品质，进而打造数学兴趣课堂。文章强调了小学数学兴趣教学的意义和作用，并给出了数学课堂妙趣横生的方法和途径。

新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”因此，我们发现数学课堂教学的关键还是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学活动，从被动接受知识转向主动探究学习。这也是我们探索兴趣教学的主要目的，只有让学生自主学习，同伴互助学习，才能转变为学生多学、学好，从而打造数学高效课堂，并促进学生数学素养的提升。数学兴趣教学是我们解决学生如何对数学产生兴趣，学好数学的有效推进，我们在教学中采取了多鼓励的方式，为学生创设有趣味的学习环境，做到让课堂妙趣横生，从而培养学生的学习兴趣，并有效获取数学知识和技能。

一、数学兴趣教学的意义

数学兴趣教学是指数学课堂教学中从学生的实际和兴趣入手，把枯燥无味的数学知识转化成形象生动的内容，从而吸引学生，激发学生持久探究数学知识的热情，让学生的数学素养得到培养和提升。这就要求我们教师根据自己的教学情况和儿童自身发展特点，结合课堂教学内容，合理设计教学，并在课堂有效实施，使学生愉快地学习数学。数学兴趣教学对于促进学生有效学习数学有着重要的意义，能够吸引学生走进数学课堂，激发他们学习数学的积极性和主动性，真正让他们在课堂中想学、乐学，感受数学的价值和魅力，在不断的学习中培养学生的创新数学思维品质。

二、让数学课堂妙趣横生

课堂教学是我们实施教育的主阵地，让课堂妙趣横生，是我们有效开展课堂教学的保证。数学课要持久、深入地激发学生的学习兴趣，我们就要为学生创设良好的学习环境。让学生的学习与生活结合起来，让学生在课堂上多动手、编写有趣的练习等，从而促进学生乐于学习，有效学习。

（一）导入激趣，激发学习的兴趣

为了促进学生的身心健康发展，我们作为教师就要呵护儿童天生所具有的好奇心。儿童保持对事物探知的兴趣，是我们开展教学的基本保障，学习数学也是一样，学生对数学问题产生兴趣，就能积极投入到教学活动当中，从而获取数学知识和技能，培养数学素养。学生对知识的学习，一开始就需要激发其对新知的兴趣，因此，我们要做好课堂的导入，让学生积极投入新课的学习。新课的导入，我们往往要把学生的时机和教材的内容结合起来，设计开头的导语，吸引学生，让其主动投入数学学习之中。例如在学习“三角形内角和”部分，我是这样引入的：请同学们把准备好的不同三角形拿出来，用量角器量一量他们每个角的度数，然后进行汇报。当学生汇报出两个角的时候，老师立即就说出了第三个角的度数，这时学生就会问：“老师您是怎么知道？”想了解其中的窍门，这样就激发了学生的求知欲望，对本节课的学习产生兴趣。

（二）课中生趣，体会学习的快乐

学生的课堂教学是重中之重，数学课堂要与学生日常生活联系起来，数学课堂也要符合学生发展的特点，这样才能课堂变得有趣、有效。

1. 在日常应用中生趣

数学课堂要与日常应用结合起来，这样才符合学生成长经历，从而激发学生学习的兴趣。如学习“百分比”时，先让学生在课前收集商品含量的百分数等生活中的百分数，然后在课堂上让学生解释其含义，这样学生在课堂上会积极思考和展示，提升了解决问题的能力。其中，有的学生收集到的矿泉水中含有钙、镁、钠、钾、锌和铁6种矿物质，包装纸上写明钙的含量为18%，镁为22%，钠为30%，钾为8%，锌为12%，铁为10%，泸州老窖的酒精度是52%，洋河大曲的酒精度38%，王子啤酒的酒精度3.1%。通过了解矿泉水的营养百分比和酒的酒精度，这些有趣的比例，让学生认识到生活中离不开数学，能用知识解决问题，因此对数学课堂产生了兴趣，进而也促进了学生实践。

2.在操作活动中生趣

小学生好动，对于操作十分感兴趣，因此我们要在课堂中为学生创造动手的机会，通过操作简单学习用具或制作学具等，激发学生学习的兴趣，让学生获取知识和技能。在学习“圆的面积”时候，学生通过动手将圆转化成长方形，即把从圆心向外切割，成无数个扇形，上半圆和下半圆扇形交错合并，就变成一个宽是半径，长是半个圆周长的长方形了，从而认识到圆和长方形的关系，然后联系操作过程，就会推导出圆的面积公式。学生在课堂中通过动手操作，手脑并用，不仅激发了学生的兴趣，也促进了问题的解决，让学生学得轻松，教学效果又佳。

（三）练中有趣，培养学习的品质

课堂练习是教学中的重要环节，利用练习能够巩固所学知识，同时能了解学生掌握知识的情况，因此要精心设计，让学生参与到竞争中来，激发学生的学习热情，特别要设计新颖、有趣的习题，还要学生通过竞争去学数学等。

1、设计新颖、有趣的习题

例如教学“长方形、正方形的面积计算”这些内容时，为了激励学生，我设计了这样一个练习环节让学生回答：五年级四班的某位同学，课间由于不小心，把教室的一块玻璃打碎了，请大家帮他想一想，他应该割一块多大的玻璃来补上呢？结果出乎意料，同学们争相发言，各抒己见，大家的注意力被牢牢地吸引到了怎样解决问题上来。这样的练习设计，取材于学生身边的生活实际，更能引起学生的共鸣，使学生产生解决问题的强烈愿望，同时，也让学生体会到数学的无处不在，与我们的生活息息相关。

2、在练习中引入竞争机制

随着课改的不断深入，逐步实现以学生自主学习为中心的教学理念。在课堂教学中，建立学生积极参与机制，才能让学生更好地参与到活动当中，教学效果才更明显。因此，在数学课堂要根据学科特点和学生的年龄特点，利用生活中的问题，打造适合学生特点的教学氛围，从而激发学生参与活动，在活动中促进学生自主发展。

例如教学“约数和倍数”结束后，数学老师对学生说：“谁的座号能被5整除？谁的座号是3的倍数？谁的座号有约数2？”当做出正确答案的学生陆续离开教室后，剩余的同学有些慌张，有的同学问老师怎么办。老师说：“你们自己想一想有什么办法？”这时，一名学生打破了沉闷：“我的座号是11，能被11整除，这样可以下课了。”一会儿，一个声音“1”响起，同学们异口同声：“是啊，大家的座号都是1的倍数！”我带着表扬鼓励的口气说：“这个方法好，你们真棒！”这样的教学活动氛围紧张而又愉悦，激活了学生参与机制，激活学生的思维，让学生真正参与到活动当中，主动发展，这样学生的兴趣就会得到提升。

三、结束语

总之，数学兴趣教学激发了学生学习数学的欲望，有利于培养学生创新数学思维品质。这也是我们实施数学教育的根本目的，也是数学新课标中所强调的。儿童天生具有对探索事物的好奇心，我们教师要做到的是把这种好奇心延续。这就要求我们教师从学生的实际入手，从学生的年龄特征出发，并根据教学的需要，创新教学方法，以“趣”字当头，做到导入激趣，课中生趣，练中有趣，让数学课堂趣味横生，让学生真正享受数学带来的快乐，并在数学知识的天地中茁壮成长。

【作者单位：连江县黄岐中心小学 福建】