农村学校小班化教学模式初探

李忠平+谭家平

一、小班化教学在农村存在的背景

在我国农村地区，伴随着城市化的不断发展，小规模的中小学校日趋多见，许多地方的学校不足6个年级，在校学生非常少，每个班级的学生人数甚至低于10人。从本质上讲，农村小班化教学的实施还有很多不足之处。城市小班化教学的目的是为了优化教学资源，获得更优的教学成果，但实际上，农村小班化教学并没有得到教学理念上的优化，我们依然可以理解为仅仅是运用传统教学方法对人数较少的学生进行教育，却并没有体现出小班化教学的真实理念，所以，农村小班化教学模式改革势在必行。

二、优化农村小班化教学模式

（一）开放的教学模式

认知主义教学模式的教学对象被混淆，虽然教师依然是知识的传授者，但是这一模式更注重学生的自主性，强调让学生发挥个性，或独立或合作地对未知知识领域发起探索与学习。这种教学模式在城市学校里目前极为常见，而且小班化的教学环境更适合教师做出教学计划与学生互动，时间方面也很充裕。目前，农村学校小班化认知主义教学会常常将学生拉到学校之外，进行丰富的课余活动，比如音乐课上，教师就会将学生带到山林野外，让他们尽情歌唱，解放天性，而语文课上，教师会带大家到处走访，在行走中发现生活、体验生活，感受大自然与人文之间的结合，所以说这种认知主义教学模式更注重学生的感知，或被动或主动地用不同方式接受知识，自然而然地学以致用。

（二）动态化分组教学模式

动态化分组是为了活跃小班化教学，动态调节和补充是对小班化教学发展的一种推动力。动态分组的优势就是学生可以按照自己的意愿进行分组，它调动了学生寻求合作的积极主动性和参与性，使他们按照自身想法更好地完成学习任务。小班化教学的动态分组学习还经常举办例如辩论会这样的活动，鼓励学生形成分组对立，进行关于学习内容的辩论，这样可以进一步激发他们的思维，让学习成为一种生活常态。

在动态分组教学中，教师会安排学生以不同的方式进行学习，比如情境模拟与课外活动就是动态分组教学中最为常见的两种模式。前者需要学生以主动参与为主，在教师设置的教学策略中，学生作为某种情境中的一个角色出现，来解决模拟情境中的问题，借此达到实践的效果，而教师的任务就是指导学生完成这些实践，并提供资料辅助他们解决问题；后者则更加注重学生体验社会，这也是小班化教学的优势，可以经常性地组织学生去不同活动区进行学习，改变他们接受知识的物质环境，从而扩大知识信息源的接收面。教师有条件和“能力”可以将学生们带到城市中或更远的地方进行开放式教育，带领学生走进社区、商店、工厂、博物馆、公园等，让他们大开眼界，去更多地体验、感悟社会与生活。环境就是最好的教育资源，而小班化实施目的也是为了让学生能够感受到这一点，那就是无拘无束的学习方式，它比普通班级的学习更加精致和高效。

（三）实践式的教学模式

1.拉近距离

小班化教学就是要突出一个“小”字，换言之，就是拉近教师与学生之间的距离，从而让每个学生都能享有等距离教学的机会，充分分享教育资源，充分接近教师。小班化教学的“小”还在于课堂教学策略的灵活性、综合性、可操作性。正是因为学生拉近了与学生之间的距离，班级规模小，教师才能将更多的想法付诸于行动，让课堂教学变得更加容易掌控，同时也能随时调动每个学生的情绪。

2.主动参与

主动参与就是教师要善于利用教学方法让学生敢说、爱说，主动参与到学习活动当中。比如教师会讲一个推理性的故事，调动大家的好奇心，让大家积极踊跃发言，对故事情节进行猜想，活跃他们的思维思路，培养他们说话的逻辑性与条理性。学生的主动参与可以体现在课堂之中，也可以体现在校园之外。每周教师都应该带学生参与一次课外活动，保持他们与自然的接触，并由所有成员设计活动路线，然后，通过投票方式来决定每周所要出游的目的地。

3.合作教学

合作教学发展的不仅仅是学生的团队合作精神，也能丰富他们的个性和独立思考的能力。小班化教学是培养学生个性的最好平台，因为小班化更注重对个体学生的培养，教师有时间来顾及每一个人的感受，所以小班化的“小”体现除了教师对每个学生的培养，又不会耽误培养学生们的团队合作精神。在课堂教学中，要注重充分利用学生之间的和谐互动，来促使他们从竞争走向合作，摒除陋习，培养特长，在合作中找到学习的兴趣和目的，而由于小班化教学规模小，完全可以通过可变式课桌、活动式教学等方式，为小班化合作教学取得良好的效果。

4.创新教学

小班化教学还要培养学生们的创造性，这是孩子最可贵的天赋与灵性。法国文学家法朗士就曾经说过“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵中天然好奇心的艺术，它让各种好奇心都能得到满足。”小班化教学正是担负着这样的责任，利用小班化中学生数量少和教学资源，能够做到民主活泼的教学气氛，创新教学。此时的教师应该完全摒弃“师道尊严”这一原则，尽量与学生平等相处，成为学生的朋友，让课堂的空间充满和谐与欢乐，并通过无限的创意将大空间下的小群体凝结成一个团，换来学生的欢笑。只有在小班化教学这样民主平等的四十分钟，学生才能被予以正确引导，才能更好地促进孩子全面个性化发展。

总结：

我们有理由相信，在不久的将来，小班化教学会在城乡大放异彩，成为我国教育的主流模式，培养更多有个性、有能力的现代化人才。

【作者单位：巫山县朝阳小学 重庆】