英语阅读的思维导图笔记模式探究

王琼

在目前的英语阅读教学中，很多学生对有限的阅读材料不能产生持续的兴趣，学生阅读能力的差异性也导致一些学生对阅读内容没有深刻理解并形成印象，不能把读到的内容有效地导入自己的图示，和已知图示发生联系并变成自己图示的一部分，阅读整体效率低。在这种情况下，一方面，我开始尝试搜索各大英语阅读网站和英语阅读软件，参考专家建议给学生推荐适合他们的网络阅读分级材料，以扩大学生的英语阅读面，提升阅读兴趣，同时我让每位学生尝试写英语读书笔记。古人读书治学经验提倡读书要：眼到、口到、心到、手到，“手到”就是做读书笔记。写好读书笔记，一方面可以使学生专注地阅读，另一方面可以加深学生对篇章结构的理解和阅读内容的印象。初中生的心理发展正处在形象思维为主的阶段，思维导图能帮助学生在阅读过程中建构图式，进行知识表征，利用思维导图，引导学生把阅读内容顺利地和自己的已知图示相结合，从而达到长期记忆和再次输出的目的。

用思维导图做英语阅读笔记的优点

笔者对英语阅读中利用思维导图记笔记进行了一个学期的探究，通过对实验班级学生的问卷调查、个别访谈和与本学科教师的研讨，发现利用思维导图引导学生做阅读笔记有很多优点。

（1）学生感兴趣。学生喜欢这种图文并茂的有视觉效果的思维工具。在思维导图中，关键词语刺激大脑左半球，有助于记忆。关键图像同时刺激大脑两个半球，通过调动各种感官，在图像、颜色、关键词和思想之间创建联系，具有强大的视觉优势，对于视觉记忆非常有效。图1是学生读完The masked cleaning ladies of Om做的思维导图笔记，学生通过有效的关键词语、色彩丰富的关键图像将整本书的内容基本覆盖，记忆更加深刻。

img src="https://img.resource.qikan.cn/markdps/qkimages/xjjy/xjjy201511/xjjy20151128-1-l.jpg?auth_key=1643492719-1215482701-0-4883434b67dd3018dd54987c96b5dbe7" alt="" />

（2）有助于提高逻辑分析能力。常见的笔记方式多为线性笔记。如按照文章内容逐条记录，或是对信息用表格归纳整理，这种线性思维笔记会导致笔记内容之间缺少逻辑关系，甚至耗费时间记录大量的无用信息。而思维导图具思维的逻辑性。例如，学生在阅读完Jellyfish shoes和Noisy neighbours后，确立完中央图像，绘制了不同的思维导图，如图2所示。不管是哪种形式，内容环环相扣，都有着某种意义上的逻辑关系。

（3）利于培养动态开放的思维方式。与闭合式的线性笔记或表格式笔记相比较，思维导图具有动态开放的不可替代的优势。例如，学生在阅读完Noisy neighbours后，可以继续阅读相关内容，完善思维导图，或者进行扩展阅读，拓宽话题范畴，甚至采用这种方式用于英语其他技能训练和知识框架建构，这样能促进培养学生发散动态开放思维。图3是学生读完Captain Comet purple planet之后，用思维导图绘制的非谓语动词语法知识图。

思维导图阅读笔记在英语阅读中的具体实施

选择适合初一学生认知水平、学生感兴趣、难易适中的课外网络阅读分级材料，每周交一次读书笔记。老师批阅点评，通过指导绘制图文并茂的思维导图，按照由主题→次主题 →关键词 →句子→段落的过程，由繁到简，由零散到系统做笔记的阅读过程。这种思维导图笔记考虑了学生的阅读差异，提升了阅读兴趣，降低了阅读难度，便于学生识记，增强了学生阅读自信心。

（1）确定主题和次主题。初一英语阅读材料形式上比较丰富，无论语篇是长是短，必然围绕某一主题表达相关信息。因此依据主题采用速读法抓主线，是学生全面透彻理解全书的前提，它能起到提纲挈领、统领全文的作用。主线可以是时间主线，地点转移主线，事件发展主线等等。学生在阅读完Walrus joins in（图4-1）和Noisy Neighbours（图4-2）后，在图4的中间部分非常清楚地确定了主题和次主题。以此为主线撑起该文篇章结构，使语篇“主干分明”，使“语言珍珠 ”围绕主线有机串联起来，使全文的语言和情感有向心力。

（2）利用关键词组、关键句组段。学生的阅读材料多是一些生动有趣的小故事，故事内容可以用who、when、where、what、how，用2～3 句话概括出来。学生在阅读完Jellyfish shoes和Noisy Neighbours后，不同层次学生所写的句子不一样。有的学生在记录过程中会使用定语从句等复杂句式，提高了学生的概括和写作能力。

（3）选做。鼓励学生用3～5 句话概括此篇文章能让学生产生共鸣的类似经历。

（4）扩充词汇量。记录所读文章中常用的词汇和句型，通过阅读文章充实思维导图阅读笔记的信息量。如图5所示。

探究结果及反思

丰富的网络阅读材料扩大了学生的阅读视野。经典和时代感强的内容让学生产生了持续阅读的兴趣，思维导图为学生提供了个性化的记忆工具。学生依据自己的记忆习惯绘制独具个性的思维导图，构建知识结构，高效地内化了所输入的信息，遵循了学生阅读的差异性。思维导图笔记使学生从整体上掌握知识，并将其纳入自身的认知结构，强化了学生联系记忆的能力，改善了学生阅读中“只见树木，不见森林”的现象，提高了学生阅读的调控与反思能力，从而进一步提高语篇分析能力和写作建构能力。

本次探究时间相对较短，参与的学生、教师人数较少，实验数据还不够充分，需要进一步实践和研究。同时还有一些地方需要改进：一些学生在做笔记过程中，为了呈现更好的视觉效果，在绘制和美化方面耗时过长；一些学生对一些篇章的主旨大意把握不够准确，总结概括能力相对较弱。针对这些问题，我将多思考，多研究，争取进一步提高学生英语阅读的效率。

（作者单位：北京理工大学附属中学）

参考文献

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