任职教育远程培训平台研究

宋 艳，左 锋，吴 浩，王晓东

（第三军医大学信息管理中心 重庆400038）

1 引言

任职教育是军队继续教育的一项主要内容，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，按照军队岗位任职需求及岗位逐级晋升需要，给予受教育者以岗位任职所需要的知识结构、专业技能和专业态度而进行的具有针对性的专门教育[1]。任职教育具备教学内容针对性强和教学手段实践性强的特点[2，3],已经成为军事教育的主要组成部分，在军队人才队伍建设中发挥着越来越重要的作用。

然而当前各军校任职教育存在许多困难和不足：一是学员层次参差不齐，在同一期卫勤领导干部培训班中，人员来自各兵种、各军区，由于人员来自不同单位，工作中面临的困难和急需解决的问题也就不同，在教学中老师无法面面俱到，又不能过于笼统，影响了教学效果和学员学习的积极性；二是学员在校学习与任职使用不挂钩，选派培训对象的单位有“抓公差”的现象，不能做到送学相一致，影响了学院对任职培训的重视程度，同时也影响了教员的教学热情；三是授课教员缺乏任职经历，教员的知识结构和教学方式与任职培训的特点不相适应，由于大部分教员长期从事学历教育，在教学过程中考虑较多的仍然是如何把教材内容系统完整地讲深、讲透，导致教学过程中偏重理论，疏于实践指导，影响了任职培训的教学质量；四是教学内容更新缓慢，任职教育要求教学内容必须与相关专业知识的发展同步，与最新的国防科技的进步相匹配，与部队的战斗力生成同步，特别是医学知识更新较快，在教学过程中应注重结合前沿研究的进展，军队任职教育的教学内容应该尽快建立相应的教学内容体系，及时更新专业知识和军事知识[4]。

第三军医大学按照“三军一体、军民兼容、平站结合”的要求，科学论证、构建了三军联勤军事医学人才培养目标模型。自2004年以来，学校教育训练任务由原来单一的学历教育转变为学历教育和任职教育并重，每年承担的全军任职教育培训任务在30个班次以上。但由于每个班次受训人员受限，不能充分发挥学校教育资源的优势和作用。所以在第三军医大学“十二五”规划中提出了依托军训网络，使用现代信息技术手段，建设联勤军医任职教育远程培训平台，以提高学校任职教育的效果。

2 建设任职教育远程培训平台的目的

在学校的教学工作中，网络教学成为教学方式的重要组成部分。目前，部队基层单位都已接入军训网，因此，利用军训网络开展远程教育和培训可以很好地弥补现有任职教育存在的诸多问题和不足。

首先，在基层工作的广大军医可以不受年龄、学历和地域限制，根据自身工作需要选择科目，按照自己的进度安排学习，使学习更有针对性，效果更好。

其次，网络课程具有良好的灵活性，可以充分利用学校现有教育设施，扩大教育规模，丰富教学模式，建成一个远程互动式的教学应用系统，实现远程实时互动学习、交流及课程录播，满足更多的学习者获得信息化学习机会的现实需求。

再次，网络教育和面授相比具有更广泛的受众，无形中提高了教学的效率，节省了教育资源，有针对性地选择任职经验丰富的教员授课，可以提高教学质量。

最后，任职教育网络教学平台在授课的基础上，将引入丰富的学科资源和各种数据库资源，让广大基层军医得到与大城市、大单位医师同等的查阅资料的机会，使他们能够主动学习，成为业务素质高、适应能力强的合格联勤军医。

3 任职教育远程培训平台的建设方案

3.1 平台建设

建立一个对外发布的平台——第三军医大学联勤军医远程任职教育培训中心。该平台具有教务管理、网络考试、网络交流、信息资源、全科医师、军事医学、临床诊疗、前沿动态、健康教育这9个子系统及功能模块，如图1 所示。

（1）教务管理子系统

开发适应远程继续培训的教务、学籍管理和师资管理系统等。

（2）网络考试子系统

网络考试子系统包括临床医学、军事医学、总部指令性培训课程、职称考试、临床护理考试等，每项考试都有在线练习和在线考试功能。

（3）网络交流子系统

网络交流子系统设立各门学科课程网络交流讨论和答疑。

（4）信息资源子系统

在现有的教学多媒体信息资源系统和图书馆军事医学文献数据库的基础上，扩充、整合形成一个资源种类齐全、标识索引规范、开放共享的文献、图片、视频、音频、动画等信息资源系统。

（5）全科医师子系统

全科医师子系统包括内科学、外科学、专科学和中国医学等在内的42 门课程。设置课程学习、讨论交流、课程作业、在线考试等功能模块，为全军医疗卫生机构和单位，尤其是军队基层卫生单位全科医生提供自主学习的培训平台。

图1 联勤军医任职教育远程培训系统框架

（6）军事医学子系统

军事医学子系统包括军事预防、军事检验、高原军事、航海、航空、航天医学以及总部指令性任职教育培训课程等。设置培训课程、课程作业等功能模块，为联勤军医远程任职教育提供网络学习交流的开发式平台。

（7）临床诊疗功能模块

临床诊疗功能模块包括操作规范、治疗规范、疾病诊断、病案分析等内容，为参与远程培训学习的人员提供临床教学内容。

（8）前沿动态功能模块

前沿动态功能模块包括学术进展、最新技术、学术报告等内容，让参与远程培训学习的人员了解医学发展的一些前沿技术。

（9）健康教育功能模块

健康教育功能模块包括预防保健、优生优育、心理咨询等内容，让军队全科医师尤其是军队基层卫生单位能够学习和了解一些健康保健知识。

3.2 远程互动式多媒体教学系统

远程互动式多媒体教学系统是联勤军医任职教育远程培训平台不可分割的部分，由6个子系统组成。

（1）数字化控制台

提供了传统的按键式操作，集成化程度进一步提高，一键开/关系统，一键开始/停止录播，手动导播，教师无需任何技术培训即可授课。

（2）教师跟踪子系统

教师无论是在上课时快速走动还是写板书，系统均能准确无误地采用不同策略自动变焦，自动跟踪拍摄，整个跟踪过程连续、稳定、平滑，画面输出非常稳定。

（3）学生定位子系统

学生定位子系统能够自动实时地对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄。

（4）智能音频子系统

智能音频子系统主要是可以将教师授课时的语音信号和学生上课时回答问题或讨论的语音信号通过智能混音器全部采集下来，并实时传送至课件录制系统完成课件实时录制。

（5）课件实时录制子系统

课件实时录制子系统能非常简单、方便地把整个课堂情景实时录制下来，生成有音频和电子文档的流媒体课件。

（6）课堂直播子系统

课堂直播子系统能够通过IP 网络直播课堂内容。

3.3 数字资源引入及服务系统建设

（1）生物医学外文期刊迁移系统建设

该系统分为在线数据库医学期刊资源迁移子系统和网络OA 医学期刊数字资源迁移子系统。系统部署在互联网上，由网址自动搜索、题录自动采集、全文自动下载匹配、数据自动检测与更新、信息发布、信息查询与数据管理7个模块组成，系统产生的医学外文期刊信息资源将定期迁移到军训网上供下载使用，重点解决军训网用户不能利用互联网上的高水平学术期刊信息的问题。

（2）网络医学动态自动采集与发布系统建设

系统部署在互联网上，由自动网址搜索与栏目识别、全文自动下载、媒体资源自动归类管理、新闻动态自动关联、数据自动监测与更新、信息审核与发布、信息查询7个模块组成，系统产生的医学动态资源将定期迁移到军训网上供全军用户使用，实现生物医学领域最新信息的收集整合与实时追踪。

（3）个性化信息服务系统

系统部署在军训网上，由个性化资源推送服务、文献利用指导、个性化网页服务、个性化信息交流、用户管理5个模块组成，重点实现各类个性化信息的自动推送与呈现，并利用社会网络理论研究成果为同类研究人员搭建便捷的交流环境。

（4）网络信息导航系统

系统部署在互联网上，由资源管理、用户资源评价、链接自动监测、链接自动恢复4个模块组成，用于搜索全球医学领域的重要网站资源，将系统生成的网络医学网址资源迁移到军训网上供全军使用。

（5）全军医药信息联合服务系统

系统分别部署在互联网及军训网上，由用户管理、用户需求提交、需求自动分配、任务呼叫响应、工作量统计5个模块和医学学术信息元数据资源库组成，实现全军医学信息资源的一站式检索和原文传递在线服务。

3.4 军事医学技能虚拟训练及考核系统

（1）战伤手术虚拟训练及考核系统

利用网络编程技术、虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术及学校特色的数字化可视人体技术，整合最新医疗规范和新大纲训练要求，构建不同战伤手术的虚拟环境。学员可通过鼠标及键盘操作手术器械，进行虚拟手术。该系统主要包含手术学习、虚拟手术练习、虚拟手术考核3个模块。

（2）高新武器虚拟伤情诊治系统

利用学校特色的军事医科研究资源和训练平台，结合VR 技术创建系统。教学目标主要依据新大纲的要求，首先建立多媒体高新武器网络课程，然后构建不同战略背景的虚拟场景练习，提供核、化学、生物、高能微波武器等的致伤特点、伤情判断和早期救治技能等内容。

（3）战地综合急救虚拟训练及考核软件

为学员提供院内急救和信息化战争不同战略背景下的战伤急救综合能力训练及考核，包含两个模块：院内综合急救虚拟训练及考核系统、战地综合急救虚拟训练及考核系统。

4 结束语

通过对任职教育远程培训平台的建设，可以实现年培训量上万人次的任职培训，全军在职联勤军医均可以方便快捷地通过平台进行在线自主学习，提高自身业务水平。在完成相关的在线学习后，再到学校参加实地操作技能培训和水平考试后，可以获得军队认可的任职培训结业证书。任职教育远程培训平台为军校任职教育提供了新的教学模式，可以提高军医院校任职教育的效果，是任职教育改革的新方向。

[1]赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同[J].继续教育，2008，（6）：28～29.

[2]刘亚伟，戴兵，徐成钢等.把握任职教育特点 探索军医大学任职教育施教策略[J].卫生职业教育，2013，（22）：11～12.

[3]刘文宝，陈如男，邓月仙等.任职培训教学中存在的问题及对策[J].西北医学教育，2010，18，（2）:237～239.

[4]王楠，杜茜，杨娟.关于推进军队院校任职教育教学训练方法改革的思考[J].继续教育，2011，（2）:57～58.