浅谈书法教学

周童

中图分类号：J292 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0111-02

书法作为一门古老的东方艺术，不但历史悠久、博大精深，而且有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，其更重要的意义还在于它是陶冶情操、提高审美水平的重要途径。目前，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分。那么如何辅导学生学习书法，便成为许多教育工作者共同关心的问题。

一、书法教学的意义

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它的历史同汉字一样源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法藝术是在长期的历史过程中发展起来的。书法凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。它成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。

在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹（如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等）。另外在书法史上有许多脍炙人口的学书故事，一方面可以提高学生的积极性，一方面也可以吸引学生的注意力，在潜移默化中督促他养成良好的意志品质。

二、激发和培养学生兴趣

（一）故事激趣。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（二）游戏激趣。变被动为主动。游戏活动最容易吸引那些天真、活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。教学中组织一些新颖的教学活动，激发学生的兴趣。

（三）电教激趣。电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

三、个性特征与读贴、临帖

学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖、哪种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先是读贴。用心去感受、去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体、用笔的特点。其次是要对临，对临就是对每个字的间架结构、运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断地实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点和风格。

四、以勤为径，加强辅导

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺术、书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不可能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导、课堂引导、课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，使学生少走弯路，更快地提高自己。

五、勤抓“外财”，提高知识广度

人们常说，“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说，“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵，就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。如苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品都是在品茶之际创作出来的。另外，书法与文学、武术、音乐等都有联系。可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

六、提高教师自身知识与书写修养

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师的一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新，提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

我认为，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

（责任编辑 曾 卉）