“说唱教学”

陈诗明

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0046-02

随着英语教学的不断推广和发展，小学英语教学也逐渐深入到广大小学课堂中。然而，现今有限的教学条件——大班制教学仍然是目前英语学习的最大障碍，语言的学习需要多说多练，日常生活中大多数孩子已然没有很好的语言环境，所以更需要抓紧每周为数不多的英语课堂多开口。

据此，我着重研究了“说唱教学”，将“说唱教学”列为每堂课引导并鼓励孩子主动开口说英语的教学方式，让每一个孩子多说多唱，改变以往哑巴英语的学习模式，在说唱中慢慢感悟到英语学习的乐趣，并以此为动力，提高英语学习的能力。

何为“说唱教学”？顾名思义，就是两个字——说和唱。“说唱教学”就是通过说唱把英语句子等有节奏地表达出来，可通过拍手、吟唱、点头、开火车、同桌互动等方式。

记得我在讲新标准二年级上册Module 8 Unit 1《She goes swimming.》这一课时，曾在两个班试过两种不同的教法，结果大不一样。一个班我按正常的口语教学方法，学生掌握的情况一般，遗忘率大。另一个班我则是引入说唱教学，通过孩子们耳熟能详的“两只老虎”这首歌的调子，让孩子们吟唱出本课学习的两个重点句子：①My mother watches TV on Sundays.②My mother goes swimming on Sundays.孩子们是这样说唱的（配合“两只老虎”的调子）：

Watch TV， watch TV， on Sundays， on Sundays. My mother watches TV. My mother watches TV. On Sundays. On Sundays.

Go swimming， go swimming， on Sundays， on Sundays. My mother goes swimming. My mother goes swimming. On Sundays. On Sundays.

一节课下来，学生掌握的情况较好，遗忘率较低。通过说唱，孩子们在潜移默化中掌握了本节课的重点句型，而且唱歌中，学生亦得到了欢乐，活跃了课堂气氛，使枯燥变得生动。

再如我在上《How do you go to school？》时，课文里面关于交通工具类的词汇及词组很多，生怕孩子们记不牢，记混淆了。于是我自编了一首说唱：

by car， by car， di di di.

by bus， by bus， ba ba ba.

by bike， by bike， ding ling ling.

by train， by train， wu wu wu.

by plane， by plane， hong long long.

说唱配上节奏明快的鼓点，以开火车的形式让两两一组的孩子逐一传唱。这样一来，课文内容既很好地再现巩固了，孩子们渴求被激发的需求也得到了极大的实现。

那么，“说唱教学”有哪些教学意义呢？

1.为孩子提供更多开口说英语的机会

大班制英语教学孩子们往往一节课被提问到的次数少之又少，孩子们就渐渐养成上英语课不爱发言的习惯。教师在课上融入“说唱教学”可以极大程度上让大多数的孩子（甚至全班）都参与到课堂学习中。两两一组，采取四面开花、开火车传话、拍手传话等形式，可以让孩子多说多唱。

2.转变孩子学习英语的模式

运用说唱教学，引起学生学习、认知和感悟的转变，一改以往单一的“听——读”模式，充分发挥学生多种感官的功能去认识、识记、理解。适当加入趣味性的节奏，更能引起学生的共鸣，增强孩子参与单词、语句以及课文朗读的兴趣。

3.培养孩子自主创新的能力

说唱教学能充分发挥英语言的直观、形象的优势，学生在教师的引导下能自主创设说唱学习的内容，大大培养了学生思维的灵活性、创造性，激发了他们的创新意识，培养了学生积极的学习情感和态度。

（责任编辑 曾 卉）