关于小学美术课堂有效评价学生的一些思考

王华锋

【摘 要】观念决定教师的行为，美术教师应该从“重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、评价学生的美术作业”三个方面，积极、乐观、有效地评价学生。这样学生才能接收到有效的信息，自觉主动的在美术课上成长起来，为今后步入艺术殿堂奠定坚实的基础。

【关键词】自我评价；有效；纵向评价

发展始于认识、始于实践。每一位第一线的美术教师都有责任参与、了解、验证、完善实施小学美术新课程标准。观念决定教师的行为美术教师应该从“重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、评价学生的美术作业”三个方面，积极、乐观、有效地评价学生。

一、重视学生的自我评价

《美术新课程标准》强调对学生的评价要多样化，并指导运用质性的评价方法，以描述和记录为主。真实、深入地再表现学生学习和发展的过程。具体表现为：行为观察、学习日记、成长记录评价和档案袋。成长记录评价和档案袋为专家推荐的评价方法。

成长记录评价——以记录的方式汇集学生成长过程中作品的样本，学生的学习档案——收集美术学习过程中的重要资料，包括研习记录、构思草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我（学生自己评价课前准备，课堂表现，作业完成效果）评价、以及他人（学生同桌或者小组相互评价课堂综合表现）评价等等。评价具有个性和针对性，通过自我评价，使学生明确自己的发展方向和弱势。评定的精神实质是及时发现学生学习和发展中的需要，肯定学生的发展优势，帮助学生正确认识自我。成长记录这一关注学生发展过程和结果的评价，应成为学生终结性评价的有机组成部分。

学生在自我评价中，学会正确认识自我的不足，肯定自我的成绩。在发展中完善自我，在发展中创造自我，在发展中成就自我。从而使学生的审美意识和对美的探究能力，在成长中得以提高和完善。

二、注重对学生美术活动表现的评价

在美术学习和活动过程中，学生学得怎么样？美术教师应该把学生的行为和表现作为焦点。通过学生在美术的活动过程中的表现，对其美术学习能力、学习态度、情感和价值观方面予以评价。评价学生是否做到有意义的参与？关注学生参与到美术活动中产生的学习质量。

学生的参与意识方面，欣赏评述领域中，学生是否积极的参与某一话题的讨论？造型表现领域里，学生是否能用正确的表现手法，表达自己的构思和创意？综合探索领域中，学生是否能积极地投入到美术多活动中，有参与热情，并能较长时间的投入？

交流表达方面，创作前学生是否能清晰的表达自己的观点？创作中是否能明确表述自己的艺术主张和创作思路？创作完成后是否能较好的了解他人意见并做积极的反应？

探究能力和操作技能方面，学生是否能自主的学习？作业效果是否理想？是否有自己的创意？并能在作品中运用恰当的手法得以表现？

合作态度，学生是否与教师积极的互动？能对教师的行为做出积极的反应？是否能了解他人的意图并与同伴较好的合作？是否承认他人的创意并积极的配合和共同改进？这一项在学生上设计应用课中表现尤为突出。原因是设计应用课上需要准备许多材料，有的同学可能没有积极准备，材料不全。课堂上同学之间需要积极主动的合作，有的同学不太愿意，需要美术老师正确引导，培养学生的合作意识。另外，美术老师可以提前充分准备材料，提供给一些没准备好的孩子用。

美术教师要在美术活动过程中或课后记录学生的表现，并准备好学生名单，每个课题结束评价一次，分段总评，可以采用个人小组或团体的方式，并给予学生及时的反馈，以鼓励多样化的学习方式。

三、评价学生的美术作业

美术作业采取多样的评价方法，学生的作业怎样，我们不要简单地采用横向比较，而应注意学生是有个性差异的。采用纵向的作业评价，能清楚地了解学生的进步和发展中的需要。

评价作业的方式有很多。比如：利用课堂时间讲评；学生自己评价；分阶段评价；采用美术作品展或美术作品集的方式，让学生参与展示和评价，肯定学生的成绩；强调学生的自主参与，以及展示活动中学生的自评和自省等等多元化评价。同时，向家长和学校领导汇报学生在美术学习方面取得成绩，鼓励学生自评与互评。其中，学生自评很重要，引领学生提高自我的审美能力，引导学生采用多种评价方式评价作业。美术教师要注重评价与教学的协调统一，加强形成性评价，关注学生的作业的过程，关注学生在各个时期的进步状况和努力程度，关注学生掌握美术知识、技能情况，把对学生的评价过程也融合在美术学习活动之中。

实践是检验真理的唯一标准，工作在教学第一线的教师拥有教学基地，让我们共同努力，搞好学生美术评价。在提高学生的美术评价素质的过程中，使美术教师自我的评价素质和学生也能一同健康的成长！