浅谈如何合理设计小学数学课后作业

廖水琴

【摘 要】小学数学学习是学生以后数学学习的基础所在，和其他学科相比数学学科有其独特的要求。数学教学的目的是为了促进学生思维的发展，因此学生对知识的记忆方式应该是在理解的基础上进行记忆，同时数学还要求学生能够做到举一反三、触类旁通。课后作业的布置对学生数学学习有着重要的影响，高效科学的课后作业能够帮助学生巩固已经学到的知识，同时还能够进一步提高学生的解题能力，提升学生的数学素养。在此，笔者主要针对如何合理设计小学数学课后作业谈一谈自己的想法。

【关键词】小学数学；课后作业；合理设计

小学数学课后作业的布置关系到学生的知识体系的构建和对知识的掌握运用能力的培养，如何设计科学合理的小学数学课后作业是每一个教师都必须考虑的重要问题。小学数学作业的布置要能够帮助教师掌握学生的学习状态，了解学生的知识掌握情况，促进学生知识体系的构建和发展技巧的提高。笔者认为合理科学的小学数学课后作业设计要做到这样几点。

一、给学生适当的自由

每个人的情况和能力不一样，每一个人都是不同的，因此教师在布置课后作业的时候也要体现出学生的差异性，并且针对学生的差异性做出有针对性的调整。小学数学学习的难度比较大，学生之间难免会出现优等生和部分基础比较差的学生，同时还有一些比较平凡的学生。这些学生对知识的掌握能力不一样，因此在完成作业的时候遇到的困难也不一样。而不少成绩比较差的学生都害怕和教师打交道，也羞于向成绩更好的学生请教，因此为了按时的完成作业，他们甚至不惜抄袭。这种情况下作业就失去了其本身的意义。为了解决这些情况，教师应该针对不同的学生提出不通过的要求，对成绩好的学生可以适当的提高要求，而对于成绩比较差的学生则可以适当的降低要求。同时教师要可以给学生选择作业的权利。对于作业之中超出了自己能力的部分，学生可以选择不回答。这可以让教师更加真实的了解学生的情况，同时在教学之中及时的改进自己的教学方法。此外对于作业之中的重点和难点以及学生错的比较多的问题，教师可以将其单独拎出来进行课堂讲解，这样可以更好的为学生答疑解惑。

二、在课后作业之中添加部分课堂练习题

课后作业的一个重要目的就是帮助教师掌握学生的实际学习情况，然后针对学生的情况及时的调整自己的教学方法，促进教学质量的提升。因此教师可以有意识的将课堂教学过程之中的练习题进行改编然后添加到课后作业之中。这样既在一定程度上减轻了学生的学习负担又考察了学生的课堂学习情况，可以算是一举两得了。同时这样的作业安排可以帮助学生巩固所学知识，尤其是对成绩相对来说比较差的同学其效果更加明显。在完成作业的过程之中学生要温习解题思路，重新思考解题思想，在这个过程之中学生就可以有所得。同时成绩比较差的同学可以从中寻找自信，慢慢的提高自己的数学自信心。

三、增加附加题

附加题一般都出现在试卷的后面，但是笔者认为在课后作业的布置上，教师也可以考虑增加附加题。通过增设附加题可以让学有余力的同学进一步提高自己，拉开学生之间的差距，让后进生产生学习的动力。如果全体学生都做一样的题目的话，成绩比较差的学生可能很吃力也完成不了，而成绩比较好的学生则感觉作业对自己的发展起不到作用，同时还可能产生骄傲的情绪。这对学生的发展是不利的。因此教师可以布置附加题，学生可以自由选择是否要做附加题。只要有兴趣的学生都可以做。这样一来学生就会产生竞争心理，这样学生的学习动力就会更加的足。

四、科学的选择批改方式

除了布置以外，科学的作业批改方式能够起到事半功倍的效果。笔者在实际教学过程之中发现，科学的批改方式应该遵从这样一些原则。首先，对于比较难的题目教师可以集中讲解，同时在讲解完就布置一道改变题考察学生的学习情况。对于一些题型比较新颖的题目教师可以根据学生的答题情况选择讲评方式。而对于学生错也之中出现的错误，教师也应该分别对待。对于学生因为计算、笔误等出现的问题教师可以让学生自行修改。不过需要注意的是对出现计算错误的学生教师可以要求其重写计算过程，将每一个小细节都写上去。而对于学生因为审题出现的错误，教师则可以要求学生先行解释然后再修改。对于学生因为基础不扎实出现的错误，教师则需要仔细审查，帮助学生找到自己知识的薄弱之处，然后帮助学生解决好这些问题。一次解决不好的教师可以多次和学生交流，确保解决好这些问题。

五、建立科学的奖励和惩罚机制

科学的奖励和惩罚机制能够进一步提升课后作业的效率。对于作业完成情况比较好的教师可以大力表扬并且适当的给予学生一些物质奖励，而对于马虎对待作业的学生，教师则要严肃的批评并帮助其端正学习态度。需要的话教师还可以请求学生家长从旁协助。

总而言之，合理的课后作业对于学生的发展有着重要的影响，因此，广大小学数学教师在布置作业的时候一定要仔细考虑，真正的做好科学合理的进行作业设计，只有这样，才能更好的帮助学生提高学习质量。

参考文献：

[1] 钱少妹《精简作业数量 不减作业质量》数学大世界·教学导向2012年第4期

[2] 张太祥《小学数学教学中差生转化探索》学知报.教师版2101年底5期