幼儿自信心培养初探

王永平　韩利军

【摘 要】自信心是人心理健康的主要标志，也是自我意识的一种表现。幼儿期的自信心对一个人一生具有举足轻重的作用。所以，教师必须采用各种手段培养幼儿的自信心，使他们相信自已的优点和长处，充满信心的面对自已，努力追求进步。

【关键词】自心信；鼓励；锻炼；培养；成功

爱因斯坦曾说过：“从我自已的经验得知，最杰出的创造肯定不是当一个人不愉快时做出的”。著名心理学家阿乐伯特·班杜拉也说过：”一个人的能力深受自信的影响 ，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”可见，自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义，幼儿期的自信心对一个人一生具有举足轻重的作用。如何培养孩子的自信心，可以从以下几点做起：

一、用鼓励来培养孩子的自信心

每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样，幼儿对老师的评价非常敏感，往往以老师的评价作为自我评价的主要依据，如果老师经常的批评他，否定他，训斥他，那么幼儿就会感到自已很笨，或者行为很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他们形成自卑心理；而经常能得到老师的肯定和鼓励的学生则会产生喜悦和自信感，因此，我们老师应注意对幼儿的评价和态度，多肯定和多鼓励。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。不然，孩子的自信心就会受到伤害，想要鼓励孩子，我们既不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；也不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。总之，对幼儿的评价必须客观，公正。

二、用锻炼培养幼儿的自信心

幼儿自信心缺乏与能力较弱密切相关。因此，要增强幼儿的自信心，老师必须要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此，老师要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握的基本能力、认知能力、动手能力，交往能力等。如在图画活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。

三、从成功的喜悦中培养幼儿的自信心

幼儿由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。那些能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，很少产生过分沮丧和自卑。所以，培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。另外，要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使所有的幼儿都能获得动手，动脑、动口的机会，特别是要注意给那些较弱的幼儿提供表现自已的机会，使他们也能享受到胜利的欢乐和成功的喜悦，当然老师也不能一味迁就他们，不然会使幼儿获得脆弱而虚幻的成功感 。

四、在生活情境中树立孩子的自信心

自信心的培养，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一个人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他对成功的信心与潜能的发挥。如：我们班的王明小朋友刚来幼儿园是每节绘画课看着别的幼儿绘画，她总是不敢动笔，一个劲儿的对我说：“老师我不会。”我对他说：“你还没画怎么就说不会画。”王明说：“不，老师，我怕我画不好。”其实这个孩子是怀疑自己的能力，对自己没有信心，于是我请他出来看别的孩子绘画，让他看到有的孩子画的也不是很成功，可以他们敢画，他们在一次次的练习，用不了多久他画的一定会很棒。“你多聪明呀！”老师相信你只要努力一定会成功的，慢慢地他开始动笔了，而他的每一次绘画我都会毫是吝啬的鼓励他，所有到现在他的画越来越好了。所以当孩子遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，老师应及时调整好他们的心态，使他们有足够的勇气坚定信念，持之以恒，向确定的目标奋进。老师要在生活中注重一点一滴的情境不放过任何教育契机，从而树立孩子的自信心。

总之，每个幼儿都有自已的发展空间和优势，老师要善于发现每个孩子的闪光点，引导他们看到自已的进步，使他们相信自已的优点和长处，充满信心的面对自已，努力追求进步。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.2001年颁布

[2]江雅瑛.浅谈幼儿自信心的培养.教育评论.1997.5

[3]章剑和.幼儿缺乏自信的原因与对策幼儿教育，2005年第六期；

[4]赵寄石.自信与尊重〔J〕.学前教育，2006年第九期；