新课改下学生适应能力和心理需求

郑鹏

【摘 要】近几年的新课改正在如火如荼的开展，其理念就是改变过去填鸭式的传统教学，突出学生的主体地位。但大部分的课改确实突出了“改”的内容，却没有突出“改”的实质，师生之间缺乏新课改下应有的沟通与和谐。所以了解学生对新课改的适应能力和心理需求，为一线教师的教学实践提供案例和借鉴成为了课改的当务之急。

【关键词】新课改；学生；适应能力；心理需求

随着我国课改工作的不断推进，有关的课改理论和实践都投向了教师教学方式和学生学习方式的转变上，大部分人忘记关心课改的主体——学生对新课改的适应能力和心理发展的需要。大部分教师只知道给学生填鸭式的灌输课改理念，照本宣科的套用其他学校的课改模式，这样的教学氛围培养的学生只能是“勤思有余，而笔记不足；阶段终结，而懒得反思”。他们缺乏课改下的学生应有的激情、智慧、和创造力。

来自基层的教育教学实践表明，学生对新课改的心理适应能力将直接影响学生积极性、主动性、和学习潜能的发挥，并最终影响新课程改革的成与败。首先学生对新课改的适应在性别上存在着显著的差异，女生的适应性要高于男生，这是因为女生相对男生做事更加认真细致，情绪比较稳定，责任感强，有较高的学习自觉性等。她们在学习新知识时注重反思自己的学习效果，并能找到适应新课程的学习方法。而男生，他们的自控能力差于女生，情绪比较冲动，在学习中主要表现为喜欢这门课才上这门课，故对课改抱着无所谓的态度。其次新改下高中生的心理适应性在年级上也存在着显著的差异，高一年级学生的心理能力明显高于高二年级学生。这主要是由于高一年级的学生刚刚进校，对一切都充满着好奇，他们很适应新课改中师生互动的课堂氛围，而高二学生基本已形成的固定的学习模式和课堂模式，他们在心理上一时还不能适应新课改的变化。

了解学生对新课改的适应性可以帮助我们制定合理的教学计划，而对学生心理需求的了解则是提高教师教学水平和激发学生学习兴趣的关键。学生对课改的需求主要有以下四点：

一、尊重、肯定的需求

课堂教学中教师一句赞许的话，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，都会让学生感受到自己被尊重、被肯定。因此我们在课堂上要不断地鼓励学生，不管学生回答的对与错，我们应该对他站出来回答问题的勇气加以肯定，再实事求是的分析他回答的对与错。但我们也应该警惕某些不切实际的表扬，因为教师的评价如果不够客观，部分学生对教师的评价就会产生怀疑，这样会严重影响教师的尊严和威信，也容易造成学生学习上的混乱。

二、自省需求

高中生由于性子容易冲动，遇事缺乏冷静分析，因此常做错事，待冷静后又往往深感后悔，希望有将功补过机会，这就是学生的自省心理需求。要满足学生的这种需求，教师在课堂上必须留给学生适当的思考时间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言。而自省意识的培养，既健全了学生的道德人格，又使学生具有了和谐的人际关系，促进学生的可持续发展。

三、展现自我的需求

处于高中阶段的学生，都喜欢表现自我，都希望在老师和同学面前去展示自己的能力，这是他们的个性使然。教师应该大胆放手让学生成为课堂的主人，让他们讲，让他们问，让他们释疑惑，这样的课才能充满活力，才是真正的“学堂”。而融洽的师生关系、和谐的课堂氛围是学生主动参与课堂活动，展现自我的前提条件。

四、追求新知识的需求

学生在高中阶段随着学习的不断深入，眼界的不断开拓，他们对知识的需求不再局限于课本了，这就需要科任教师博览群书，拓展自己的知识领域。只要有了充足的知识储备，教师在上课的时候以课本为基础，联系当今的时政热点、历史典故或地方的一些杂文趣事，使历史课堂讲授的知识充实起来，一方面了丰富了学生的知识，另一方面也拉近了学生同历史的距离，提高对历史的学习兴趣。

经过将一年多的教学实践，我感觉到到新课改对历史教学工作的顺利完成有着极大的促进作用：学生上历史课，较之以前变得主动起来，历史课上睡觉的现象也鲜少发生，老师讲课比起以前传统的教学方式更加的灵活等等。总之，新课程的实施给教师和学生都带来了巨大的冲击，对教师来说适应新课改不但要制定适合学生的教学方法，规划合理教学流程，还要紧抓学生的心理发展。对学生来说新课改给他们带来了新的发展契机，他们可以在课堂上大胆的表现自己，畅所欲言，与同学互相协作，共同进步，体验着学习的乐趣。所以，新课改的顺利推行不仅仅是师生的共同努力，关键是教师要关注学生，找准学生心理对新课改最为迫切的需求，对症下药，才能事半功倍！

注：榆林市教育科学研究所“十二五”科研规划课题，课题名称：《新课改下学生适应能力和心理需求的实践与研究》课题编号：YWX14009