信息技术在培养英语创新能力中的运用

曹文辉

【摘 要】信息技术给英语教学注入旺盛的活力，随着网络教学平台的建立，必将推动中学教育改革的进程。它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。有了良好的硬件，如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，则需通过课堂教学和谐互动才能取得实效。教师应以现代信息技术为支撑，创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围来提高学生发现、探究、解决问题的能力。

【关键词】信息技术；英语教学；整合

随着多媒体计算机及其网络技术的快速发展，信息技术作为一种教学手段已广泛渗透到学科教学中去。充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，已成为我们教学的重要环节。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势， 它能实现资源共享，能把教材中的静态图形变为动态，为教学提供形象的表达工具，还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，丰富教学内容，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，培养学生创造意识和实践能力。通过信息技术在英语教学中的运用，能把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式，能创设和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥学生的主动性、积极性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。通过信息技术与英语课程的整合，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。

一、借助信息技术，创设质疑情境，鼓励求异思维

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创新。创设质疑情境，让学生多侧面、多角度地思考问题。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，其创新性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。求异思维是创新性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。” 不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。因此，在英语课堂教学中，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设质疑情境，鼓励求异思维。这样，势必大大有助于学生获取真知，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展，在实际运用英语时就会尽量避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。如何在传授知识的过程中做到生动形象，信息技术在英语教学中应用可以较好的解决这个难题。在导入新课时运用一个动画来展现一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分利用课件来展现图片，将学生的思维逐步引向深入，激发学生的好奇心和内在的创新欲望，这是创新个性的具体表现。如，在初一下学期“The Olympic adventure”的教学中，我用课件展示一幅老人在教室上英语课的图片，让学生纷纷提出自己的疑问和见解： “Why are they having an English class？” “Why are there many old people in the classroom？” “I think they will have a test.” “I think they are going to America.” 这时，我在课件上闪现出“English for the Olympic Games”的字眼来引入新课，这就为培养学生的求异思维营造好学习情景。

二、借助信息技术，创设探究情境，鼓励交流创新

1.采用方法，激发探究

课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便使课堂更自由开放、更富有情境性。在英语课堂教学中，可以借助信息技术的运用，吸引学生的注意力，引导和激励全体学生锐意创新，激发学生探究欲望，想方设法培养其创新性运用知识的能力。教师在教学中根据课文内容，利用信息技术，播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如，在初二上学期 “Journey to space”的教学中，我利用一个Flash动画把宇宙飞船和太空的情况形象地展现在学生的眼前，并配上神秘的音乐，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来，能马上运用刚学习的现在完成时来提出不同的问题： “Have the astronauts discovered life on Mars？” “Have any astronauts been to the moon recently？”

2.合作交流，发展思维

实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的实践机会。而信息技术教育能为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享。学生可以利用网络教室的操作平台及校园网，经过合作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得到较全面、科学的认识。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在综合性学习活动中，学生可以利用百度等搜索引擎在互联网上搜索、筛选和分析相关信息以及有关音像资料，通过合作动手，运用多媒体技术将集体的活动信息以幻灯片、电子图书、网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。在这合作交流的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所提高，能够促进创新思维的发展。

三、借助信息技术，创设合理情境，鼓励拓展想象

充分利用身边合理的情景来学习英语，更能接近学生的日常生活，既激发学生学习英语的兴趣，又调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容。知识源于生活，又应用于生活。学生也是社会生活中的一分子，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能，能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。借助信息技术，虚拟现实情景，弥补课堂教学环境的限制，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创新力。信息技术具有直观性、交互性、生动性等特点，能让学生用现实的眼光去看待学习中发现的问题，并利用信息技术解决问题。如，在初一下学期 “Spring Festival”的教学中，我用大量的图片及音视频向学生生动地展示了很多常见的国内外节日，把合理的现实情景展现在学生面前，既全面调动了学生，又使学生了解了国内外的文化差异，拓宽了知识面。然后我利用电子白板展示了一幅春节的图片，鼓励学生用英语说出春节还有什么庆祝活动，以此来拓展学生的想象力，当学生纷纷道出他们的想法时，我用电子笔拉开早已隐藏的几幅春节图片，让学生与现实生活马上联系起来，真正实现了把枯燥的语言学习变成轻松的动画或录像欣赏，寓教于乐，事半功倍。

生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术给英语教学注入旺盛的活力， 随着网络教学平台的建立，必将推动中学教育改革的进程。它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。有了良好的硬件，如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，则需通过课堂教学和谐互动才能取得实效。教师应以现代信息技术为支撑，创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围来提高学生发现、探究、解决问题的能力。只有这样，学生的创新意识才能得以培养，其创新个性才能得以弘扬。我相信，中学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把信息技术与英语教学的有机结合推向更高的水平。