新课改背景下小学英语教师专业素质的培养

邢娟娟

【摘 要】新课程理念下的教师专业素质的发展需要小学英语教师更新理念，增强自我发展意识，反思自己的职业行为，实践创新，完善专业技能，推进自身专业化的可持续发展。本文分析了小学英语教师专业素质发展的关键，提出了教师自我专业发展的立足点，把握新课程，强化观念，促进小学英语教师专业素质发展的相关对策。

【关键词】英语教师；专业素质；发展提升

2001年，教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》要求我国应从2001年秋季学期开始逐渐从市、县至乡镇开设和普及小学英语课程。十几年间，小学英语课堂教学中不断暴露出很多亟待解决的矛盾和问题，其中最为突出的困难问题是，紧缺经过专门培训、素质达标能力合格的小学英语师资。因此，有必要对小学英语教师专业素养水平深入了解，以制定符合实际的小学英语教学实践措施，明确提高小学英语教师专业素养的方法，积极探索建设我国小学英语教师队伍的有效途径。

一、新课标对小学英语教师专业素质的要求

《义务教育英语课程标准 （2011年版）》对英语教师的专业素养的要求主要包括英语语言素养、英语教学素养和英语教学科研能力素养。

（1）知识素养。《标准》指出：小学英语课要以话题为中心进行教学，突出实践，突出培养学生综合运用语言的能力。这就要求小学英语教师要了解英语国家的文化背景和风俗习惯、价值观念、宗教信仰、文学艺术、历史地理等，树立“跨文化意识”，在文化中教语言，在语言中学文化。

（2）语音素养。语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。

（3）教育素养。教育理论素养主要指教师对教育科学理论知识的掌握，能恰当地运用教育学和心理学基本概念、范畴，学会处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。英语教育能力素养主要是指英语知识的再创造能力，营造和谐宽松的教学氛围的能力，英语教育实践能力等。小学英语教学研究素养是指探索小学英语教学规律，用以指导英语教学实践的素养，它是小学英语教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。

（4）信息素养。在信息素养方面小学英语教师要做到捕捉信息的敏锐性，筛选信息的果断性，交流信息的自如性和应用信息的独创性。小学英语教师在英语学科与信息技术整合方面要求做到把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与小学英语课程有机地结合，以实现课程目标。这就要求小学英语教师不断提高网络信息素养，进一步学习现代教育技术知识、互联网知识，学习新的多媒体课件的制作与开发，善于把小学英语教学内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程并提供给学习者，作为学生的教学和学习资源。

（5）小学英语教师的实践素养。小学英语教学的实践性的重要体现是加强英语课程内容与小学生生活的联系与沟通；变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语言实践活动。这就是说小学英语教师的实践素养是让每个小学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、欣赏、评价进人课堂，让英语教学生动活泼，让英语实践活动贯穿于整个教学过程。

二、提高小学英语教师专业素质的对策

（1）实施“分段培训”。鉴于小学教师教龄、教龄、职称、学历等教师背景因素与城区、农村等学校背景因素对小学英语教师的专业发展的显著影响，我们应从实际出发，实施多层次的“分段培训”模式：可以按年龄分段按职称分段、按学历分段、还可以按地区分段等。每个层次都有具体的培训标准与目的，各层次之间既有联系又有差别。

（2）提升小学英语教师的学历。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出：“到2012 年，小学教师学历逐步达到专科以上水平。”根据我国现行的教师培养体制，无法满足如此庞大的中专和大专学历的小学英语教师提高学历层次的培训需求。在现行高考招生制度下，切实可行的办法是加大本科免费师范生的培养力度，吸引更多的优秀学子加入教师队伍，从而提升小学英语教师的第一学历。

（3）坚持终身学习、教学科研并举。教师自我专业发展是一种自我更新、自主的专业发展。在小学英语教师的专业发展过程中，外在因素只有通过教师主体才能最终发生作用，教师本人的专业发展意识是实现自主专业发展的前提和基础。

总之，教师专业素养的提升和专业能力的成长是个坚持不懈的锻炼过程，需要教育机构的帮扶指导，需要学校领导的重视和关注，更多的还在于教师的自身努力。只有积极投身到教育教学的研究中去，在实践中反思，在反思中成长，才能有效推进小学英语教师专业素养的提高。

参考文献：

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[3]刘三灵.网络时代高校英语教师素质研究[D].湖南农业大学，2008.

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