完美的生成让课堂绽放完美

麻小燕

【摘 要】《数学课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一切为了每位学生的发展。教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪。在数学课堂上，师生互动，关注生成，在超越重演绎精彩，在对智慧的碰撞中，挑战中，使师生的生命力得到尽情释放。

【关键词】课堂；生成；预设；互动；开放

生成的课堂已经为众多专家、学者、教育者所激赏和倡扬。的确，生成性课堂正是新课程理念期待下所孜孜以求的，作为一线的教师，如何在平时的教学中有效利用“即时生成”的课堂资源，让朴实的课堂激情飞扬将是我们一起的追寻目标。下面这些数学课的真实案例带给了本人很多的思考。

一、现状点击

记得有一次，我用一节课时间预设了“三步计算应用题复习课”。复习课的特点是什么？是“连点成线，连线成网”。于是，我将各种类型的三步计算应用题以“近段时间干旱，我们要节约用水”为主题背景，在这样生动的、富有环保意识的情境中探讨数学问题。

课上，学生热情高涨，在解决了一个又一个实际问题后，无形中感受到了“节约用水”的需要。正当我为课沿着我的预设而顺利进展感到满意，感到欣慰时，意外却发生了。

我出示信息：“由于停水，居民到附近的水井挑水喝，小珍家3天挑水210千克，小明家5天挑水250千克。”看到这些信息，你能提出用三步计算的数学问题？学生纷纷举手，有一个学生说：小珍家每天比小明家多挑水多少千克？学生列式：210÷3-250÷5。又有一个学生说：两户人家平均每天挑水多少千克？同样，这个问题我让学生自己先独立探究。这时我发现有许多同学列了算式（210÷3+250÷5）÷2，我心依然平静，因为这是我预料中的，于是我就让学生先展开讨论，再发表一下自己的想法，意外的是只有三四位同学认为（平均数1+平均数2）÷2是错的，其他的人都认为这种方法是对的。我没有轻易告知，而让认为错的学生说说为什么是错的？我想学生可能会从答案中明白些什么。可是没有一个学生能讲出道理，这时认为对的同学更起劲了，态度更坚决，我的心也随着越来越急：怎么会这样，怎么会都认为这个方法是对的呢？该怎么办呢？“讨论”已经讨论过了”，“辨论”一方毫无招架之力……我直感到手心在冒汗。

这时，我突然灵机一动，何不来一个现场“模拟实验”呢？挑水是抽象的，不眼见，那我用实物让学生直观形象地感知问题，不就迎刃而解了吗？

我调整了情绪，神秘地说：“到底是对的还是错的呢？请同学们参加一个实验，同时要仔细观察，积极动脑，到时就明白了。”

全班同学都异常专注地投入到实验中……

二、我的思考

1.精彩的预设是生成性课堂的基础

预设可以促进生成。“凡事预则立，不预则废。”叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”所以我们在关注教学生成的同时，更要关注预设，必须认识到，新课程改革对预设不是降低，而是提高，备课时要考虑不同的学生在哪些不同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。我们课堂教学要达到理想的效果，必须基于充分预设，在不同环境，面对不同学生会产生不同的问题，只有教师的教学设计是多维的、灵活的、开放的，才不至于手足无措。

2.师生互动，生生互动的对话是生成性课堂的核心

教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动，是师生之间的平等对话。学生要将所想的、所要说的说出来，否则生成则成无源之水，而教师也要激励学生将这些思路展示出来，这不仅是一种认识活动，而是一种互动对话，更是一种人与人之间平等的精神交流。“你能通过哪些方法说明你自己的想法？”“你们同意吗？他说的是什么意思？”“同学们现在你还有什么想说的？”“我想说实验来证明数学，是个好方法。”“哦，是吗？你能不能再组织一个实验来证明一下？”“这位同学三步并作两步上讲台。将4人中去掉2人。”……这样的对话，我们感受到的是教师与学生心灵的沟通与交流，教师的生命与学生的心灵相融，这样的学习是轻松的、活泼的、充满激情的，这样的教学，达到师生互动、生生互动，互相沟通，互相影响，互相补充，引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进，这样的课堂成了教师和学生都能自如舒展心灵的舞台。

3.课堂空间的开放是生成性课堂的精彩

一个教师以什么样的理念走进课堂，就会以什么样的理念支配自己的行为。你即使有再精彩的设计，但如果不会调控课堂，没有课堂上的互动与生成，这样的课堂依然是死似水。所以现行的课堂教学，不是执行教案的过程，而是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法、新的问题、新思维，有些是预设到的，有些则可能是我们课前根本没有预料到的。关键是，我们该如何应想学生之所想，急学生之所急，及时捕捉课堂教学中闪动的亮点，随机应变，因势利导，优化课堂教学的每一个过程，为学生注入新鲜的血液。

三、结语

“十年树木，百年树人”，在新课程的课堂里拨撒绿色的希望，书写灵性的人生，使之成为生命的课堂、和谐的课堂、人性的课堂，将是我们共同前进的目标。