微课堂在高校教学管理中的作用及应用

卢琳

摘 要 科技发展衍生出众多的新兴媒体，微信就是其中典型的一种社交平台新媒介。微信在现实生活中有着很广泛的运用，在辅助教学和辅助管理方面更是积极作用颇大。由微信衍生出的“微课堂”也已成为当前各大高校采用的最常见的几种教学管理新手段之一。本文简要介绍了微信及微课堂对于高校教学管理的有效辅助和应用策略，旨在强化教育界对微信和微课堂的教学辅助功能的深度认知，为进一步发掘教学管理新方法提供相关参考。

关键词 微信平台 微课堂 高等院校 教学管理

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.007

The Role and Application of Micro-classroom

in College Teaching Management

LU Lin

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）

Abstract Technological development derived from a number of emerging media， we-chat is a typical kind of social platform for new media. We-chat has a very wide use in real life， and assist in the management of secondary education is more active role considerably. Derived from the we-chat "micro-classroom" has become one of the new means of teaching management of several major colleges and universities currently the most commonly used. This paper introduces the micro-channel assistance and application strategy for effective management of  micro-classroom teaching， education aimed at strengthening the depth perception of teaching aids and we-chat function classroom， and provide reference for the administration to further explore new ways of teaching.

Key words we-chat platform; micro-classroom; college; teaching management

1微信平台的诞生及其教学辅助作用

随着智能手机的不断普及和应用软件的不断涌现，诸如新浪微博、腾讯微信等等应用软件已经成为当今广大学生学习、生活中不可或缺的一个重要部分。微信推出的公众平台式交流互动版块，突出了信息传递即时性和多向互动社交性，微信的操作简单便捷、即时互动交流性强，深受当今高校学生的热捧，成为继微博之后近年来使用率最高的热门软件。微信平台成为了人们日常沟通的一大全新平台。

以“微信”为典型代表的即时通讯，是当前互联网技术运用的一大主要体现，更是现如今社交手段的新宠儿。微信平台更是广大高校学生使用频率最高的几大应用软件之一，受众广泛、操作简便、即时互动等等特殊优势，使得各大高校也纷纷开始尝试利用微信实现辅助教学管理的目的。这些尝试都为即时通讯媒介在辅助教学和教学管理发面的积极探索打下了坚实的理论基础和实践经验，对于推动教育业界的进一步发展做出了巨大贡献。微信群和公共服务号是目前各大高校常用的办法，不仅打破了时空限制实现了师生间的即时交流，也大大方便了高校的具体教学管理工作，培养和完善了广大师生的信息综合素养。科学合理地利用微信，发挥其在高校教学管理方面的巨大作用，是各大高校诸位管理人员最期待看到的。

2微课堂与传统课堂的差异

“微课堂”是基于信息化教学思想开展的全新教学管理方式。从其形式构成来看，与之前的视频教学、网络教学有较为相似的地方。但是从其内涵进行分析则会发现，微课堂和传统的远程教育、教学视频有很大的本质差别。具体包括以下几大方面：（1）微课堂更大程度地利用了现有的校园硬件信息资源，结合当前最新软件优化了教学流程，营造出了更方便快捷的数字化学习环境。老师在录制和上传教育资源、管理和整合教学视频时，明显感到操作流程更为高效便捷，节省了大量的时间和精力，而且技术门槛大大降低，适用范围也得到了有效扩充。（2）微课堂更突出了资源分享的开放性、灵活性和高效性，即时互动作用更强。老师可以迅速对具体问题进行解答，针对学习难点制作教学视频，有效避免重复讲解造成教育浪费。学生也可以随时随地提出问题或反馈留言，进一步提高了他们的教学参与度，凸显真实的学习情况。（3）微课堂可以有效对教育资源的使用频率和使用人群进行相应的统计分析。教学视频的播放次数、评分高低，学生的浏览历史和观看偏好，都可以进行追踪和分析。有助于老师更好地把握学生偏好取向、实际学习进度，更有针对性地调整上传的资料内容、提高教学效果。

3 微课堂的建设与发展策略

微课堂是以知识点划分讲解和系统组织练习为主的，老师针对具体的知识点进行讲解，再将讲解的具体流程录制成教学视频，配合PPT课件、电子习题等练习资料，利用PC、平板、手机等数字化终端或者校内的资料管理软件、电子查阅系统，实现教学信息化的一种全新教学方式。微课堂的主要任务就是将复杂深奥的知识进行拆解分析，通过详细的有效讲解，以便学生在短时间内能够较快较好地理解和掌握。微课堂大大减少了课堂讲解时间，使得老师不用再声嘶力竭地进行口述，可以针对学生提出的学习难点进行专项指导讲解，优化教学任务分布，提高教学整体效率。利用微课堂学生也不用再担心只能听一次、听不懂就只能忽略的情况发生，可以多次反复播放课件，或是向老师同学课后求教，直到彻底弄懂为止。利用微课堂复习也可以系统全面地再过一次，及时查漏补缺。

如何促进微课堂的良性发展和广泛普及，经过多项研究分析，本文认为可以采用以下几点具体策略：

3.1 四个发展策略

（1）微课堂开发制度保证。首先，需要将微课堂作为高校辅助教学的重要建设任务之一，纳入高校后续建设的任务范畴。其次，要求教务处和各学院具体负责，及时建立微课堂的教学新体系，制定必要的开发规划。

（2）微课堂开发硬件保证。硬件设备、软件支持、物资投入、人员配备，都是微课堂开发初期必须及时到位的开发、运营的重要前提。首先需要开辟微课堂模块，以便老师创设微课目录、上传相应的教学视频和配套练习，进行相应的组织管理。学生可以自主选择观看和练习的具体内容，还可以在互动版块留言或提问。为了提供更好的学习服务，学校还可以开辟专用的微课教室，配备较好的教学、录制、编辑设备，方便各位老师制作更精良的教学视频。

（3）微课开发技术保证。微课堂从课程设计、视频录制到播放展示都需要技术支撑。首先，教师是课堂教学活动的主角之一，更是引导学生的关键角色，必须要提高教师熟练运用微课技术的水平。可以针对教师进行定期培训，相关课件的设计、录制、展示都可以作为培训内容。增添如微课堂设计的理念，设计的方法，录制的技巧等培训内容。在实践方面，可以用实际操作向教师展示如何正确使用相关设备，让教师有更直观的感受，以实践指导实践。它不仅可以让教师更深切地感受到微课堂的益处，而且提升了教师将微课技术应用于课堂的实际操作能力。

其次，利用校园网络系统，共享教育资源。可以根据校园网络系统，开发新系统，将微课堂的全过程记录进去，同时在校园系统的基础上进行创新，如在线学习可以获得积分的环节，增多了老师与学生的互动和学生之间的互动，也提高了学生学习的积极性。与此同时，教师在自我提升过程中如果遇到问题，也可以随时进入学校教师微课堂，查阅相关资料，观看有关教育资源视频资料。

最后，微课堂的展开还需要追踪微课每周的发布数量和时间长度，追踪微课的播放数量以提高微课的质量，为微课平台的持续建设提供支持。高校还应当密切关注学生的互动情况，统计其数量并计算平均值，以实现对微课堂的反馈情况得出正确判断的目标。

（4）微课开发人员保证。微课的开发全体人员都应积极参与开发。首先，微信平台的建设与维护需要依靠专业人员，由其负责技术方面和统计分析相关信息。其次，除了专业人员外教师也应该积极参与不断创新，例如尽可能保证每周至少开发出一个微课内容。为了调动教师创新和开发的积极性，学校还可以定期对这些原创微课的被点播次数、具体使用情况的相关反馈进行评估公示，针对播放率、好评率进行排行展示，对优秀教师和优秀作品进行表扬和奖励，调动教师的研发积极性。

3.2 多种开发方式

（1）团队式开发。此处还是以珠海一中于2012年9月启动的“微课堂”项目建设为例。俗话说，“人多力量大”，该校强调团队协作、集思广益，避免了以个人为单位开发时容易出现的逻辑混乱、内容重复等情况，有助于提高微课资料的质量。还可以设立学科组和备课组，由各组长带头，配备专项开发团队，不同年级的同一学科则是根据不同学习阶段的具体学习内容制定相应的开发计划。团队内的老师可以自由组合成若干小组，各小组根据统一的总体要求，选择自己擅长的主题进行开发。

（2）自主式开发。课程开发需要师生共同参与，因为每个开发人都具有自己的特性，团队式的开发容易忽视这点，因而也须要适当采用自主式开发方法。在开发过程中，教师可以根据每位同学不同学习情况和特点，找出最受学生喜爱的自主微课开发方式。经统计发现，最受同学们欢迎、排在当月排行榜前列的微课资料往往就是这样的。老师还可以根据教学进度讲评习题并适当进行拓展。

（3）互动式开发。教师和学生的互动是提高微课堂效率的一个关键因素。利用多样的互动形式，关键是要让学生参与进去，引发学习兴趣，调动学生积极性。例如在课堂上让学生随意提出有疑问的地方，教师进行现场解答。学生的积极性提高了，微课堂的效果也就增强了。教师还可以根据学生所提问的问题，学生的问题缘由，适当改善微课堂的教学设计。

（4）课题式开发。微课堂尚处于初期阶段，高校急于将微课堂应用在实际教学中，重视微课的设计和录制，容易忽视相关理念的创新。因此，在微课堂的开发过程中，需要对开发和应用给予足够的重视，例如可以进行微课的课题研究。这些课题包括优化课程结构、充实教育资源、改革教学模式等，涵盖现代教育理论，融入便于管理和重组的实践活动，形成自己的特色，以提高微课堂的教学水平。

“微课堂”是为了适应各种教学软件争相崛起，教学面临各种困境和挑战的现状而做出的创新之举，弥补了传统教学方式的不足。当今社会是科技占据主导地位的社会，通信技术飞速发展，“微课堂”以便捷的通信软件和数据端作为载体渠道，势必在教育界占领着重要的地位并发挥出极大的作用。微课堂作为教育的一个新领域，对教育的进步将起到不可估量的推动作用。

参考文献

[1] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.