引入微课程教学培养物流专业技能应用型人才

王米娜

摘 要 面对信息化时代浪潮，高校专业教育也在不断探索各种教育方式的改革。本文从微课的特点出发展望了微课程的应用趋势，提出为了培养物流管理专业技能应用型人才引入微课程教学的系统模式。

关键词 技能应用型 微课程 物流

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.055

Introducing Micro Course Teaching to Train Logistics

Expertise Application-oriented Talents

WANG Mina

（Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430012）

Abstract Faced with a wave of the information age， professional education colleges and universities are also continuing to explore a variety of education reform the way. In this paper， starting from the characteristics of the micro-lesson course prospect of application Trend Micro is proposed logistics management expertise to train applied talents to introduce micro-curriculum teaching system mode.

Key words applied skills; micro course; logistics

高校是培养专业人才的场所，是社会人力资源进入社会之前的学校教育最后一站，是直接对口岗位的教育。物流业是国家重点发展的十大产业之一，各高校分别开设了物流管理课程，从已走上工作岗位毕业生反馈意见，大约三分之一的学生对当前物流管理专业教学模式不够满意，专业教学内容与企业现实，应用脱节。传统的课本课堂教学方式枯燥，学生上课积极性和热情不够。物流业需要系统思考能力强，掌握各类商业，流程管理技能和实际操作能力强的技能应用型人才。为了适应物流产业发展需要，物流管理专业的教学体系改革教学理念、模式、方法，从培养理论型人才向培养技能应用型人才转变。

1 国内外研究与实践

（1）物流专业人才技能应用的研究。美国学者Murphy和Poist将高级物流管理人员的技能分为商业、物流、管理技能三大类。调查研究表明管理技能最重要，其次是物流技能，最后是商业技能。谢如鹤2012年提出物流管理专业创业导向的人才平培养路径：即培养方案（plan），培养平台（platform），课外实践（practice），全员参与（participation）。丁冬雪（2013）在应用技术本科“3+1”人才培养模式研究中强调了岗位技能与创新能力相结合的整体素质。上海应用技术学院校长卢冠忠（2013）将解决实际问题能力作为应用技术本科人才最重要的素质进行研究。黄先军，汪时珍（2012）提出物流管理专业“两能型”人力培养模式的建设要求及特色构建思路。

（2）微课开发的研究。微课程（Micro-teaching）是美国青年萨尔曼·可汗创立了“可汗学院”免费提供高品质学习服务。比尔·盖茨给予“可汗学院”高度评价。微课程借助技术手段，变革传统的教学和科研方式，帮助大众获取知识，认清自己的位置，能更好满足学生对不同学科知识点的个性化需求。教育部将微课定义为：以视频为主要载体记载记录教师围绕某个知识点或教育环节开展的简短完整的教学活动。2010年12月教育部面向高校举办微课教学比赛，微课已经成为一线教育工作者和研究者关注的热点。

2 微课程的应用趋势

在移动终端日益普及，教材内容冗长，重复性与行业发展脱节，实践操作性差。长时间上课枯燥乏味，学生在上课期间也难以抵制移动网络媒体的诱惑。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。微课程，即“微型网络课程”从行业和学生的职业需求出发，针对一个单元的具体问题，通过视频或文档将核心概念重新编排而形成的微教学资源，形成从实际到分析再到理论再到实践的学习循环。其不仅包括学习资源，还包括教学设计，教学支持同步，相应的教学活动，是某门学科知识点的教学活动和实施的总称。微课程教学形式开放，内容短小精悍，图像稳定，结构合理，加上必要的作业和讨论支持。不仅把学生身体拉进课堂，更把学生的思考和热情带进课堂。可以取得比长时间上课更好的效果。

2.1 引导学生自主学习，开拓思维空间

微课程内容切合行业实践，学生需要，不仅内容上包含理论与思考，社会能力，创新能力培养。短时视频和优化互动的习题解答是微课程的载体，学生利用碎片化的时间，学习地点更加开放。而且可以利用相关专业资源，实现人人可学，逐步向建设开放型大学迈进。实现课堂的正式学习和课外的非正式学习的统一、连续。注重在课堂上发挥学生自主学习，协作学习能力，尤其注重学生阐述与质疑能力。

2.2 专注教师专业发展，向信息化教学转变

大多数教师习惯在课前自己撰写讲稿，再到课堂教学的模式。面对信息化的浪潮，教师的教学方式也面临变革。黄荣怀教授指出网上学习的5个条件：以真实问题为起点，以学习兴趣为动力，以分析性思考为内隐行为，以学习活动的体验为外显行为，以指导、反馈为外部支持。这就要求教师改变以往从理论到理论的教学思路，而要从分析学生的问题、兴趣点、行业的需求精彩导入，根据认知的科学规律，将教学中的重点、难点、疑点等核心知识点制作成片断化，包含视频、音频的点播资源，引导学生的思考，合作学习，头脑风暴。教师在适应信息化教学的过程中不断更新观念，思考并改进教学行为。endprint

2.3 创新教育模式

微课程教学的引进将突破课本、课堂教学应用的局限性，实现学习情境多元化。微课程具有易用性感知，有用性感知，愉悦性感知，可以将微型的知识脉冲，在相应作业和讨论的支持下，取得比长时间上课更好的教学效果。微课教学将改变以教师讲授为中心变为以学生需求为中心;学生将在微课的学习中改变传统被动学习变为主动学习。目前已开发的微课程有三个问题：形式较为单一，大多只是将往常的教学过程录制成短视频;选题较大;认识不够充分。作为教育工作者要以科学和饱满的热情不断探索教学创新模式。

3 培养物流管理专业技能应用型人才，引入微课程的系统模式

3.1 深入了解物流行业对人才的需求

随着我国经济转型发展，对物流管理人员的数量和质量需求也在攀升，但是却出现物流行业招不到满意的人才，物流专业毕业生难就业的困局。究其原因：高校物流专业建设时间短，专业教育知识体系不系统，部分课程内容交叉重复，与行业实际应用脱节，没有从根本上把握物流管理专业跨学科，重实践，重能力的特点。为了适应物流管理专业教学向技能应用型转型，结合微课程的教学模式推广应用。教师要深入了解行业和企业工作岗位任务和工作流程，了解企业对人才在专业能力，社会能力和方法能力等方面的具体要求。把这些要求和课程结合联系，设计主题明确，有针对性的微课程。

3.2 物流专业微课程设计考虑的关键要点

（1）内容上主题鲜明，以物流岗位工作流程为导向。针对物流专业具有系统性，流程性，跨学科，操作性强的特点，专业微课程在内容选择上主题鲜明，坚持国家职业标准和企业岗位实际需求相结合的原则，以物流岗位工作流程实践性的内容为导向。让学生深入了解不同物流岗位的工作流程，需要的专业技能和职业道德。在内容上不追求内容的系统化覆盖，能独立承担完整的知识内容。

（2）导入性和趣味性设计。通过学生访谈发现现实性，实用性的提问，有趣的案例，情境式场景的设计备受学习者关注，微课在设计时加入趣味性在吸引和维持学生注意力方面有显著作用，有利于微课学习效果的提高。微课程设计与开发的成功取决于内容，应用和技术，目前微课程的开发缺乏统一的标准，教师应根据课程性质，教学内容进行合理的教学设计，以镜头语言，开发代表性，主体突出，注重实践，符合学生和专业需求的微课程。

（3）注重课程的层次性和系统性。微课在形式上以独立的微视频为载体，但在整个教学系统中要关注知识点的内在联系。所以在教学过程中要帮助学生理清微课和其他知识点的层级关系。建立学科专业的知识树，保持学生知识的完整性，连续性和条理性需求。引导和塑造学生主动意识和创新能力，设计和开发微习题和微考核作为教学辅助。习题和考核的内容以规划设计能力，解决现实问题能力，方案优化和创新能力等为主，真正达到以练习和考核促进学习的目的。

相信在未来，在教师和教育技术人员的共同努力下，微课成为连接岗位需求和高校专业教育的桥梁。越来越多的优秀教育资源经过科学的导播策划，适时呈现，促进学生充分掌握未来工作岗位和技能的知识。

参考文献

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[2] 曹军，陈兴霞.谈基于工作过程的物流管理专业课程体系开发[J].辽宁高职学报，2010（4）：45-48.

[3] 张生，王丽丽，苏梅，齐媛.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育，2014（9）：72-73.endprint