体验式党组织生活模式探索

摘 要 党支部是党的最基层组织，担负着党员培养，党性培育，意识形态阵地占领的重要职责。党组织生活作为支部教育的主要载体，目前主要以理论学习会的形式开展，这种灌输式的教育方式相对枯燥无味，实际教育效果较差。体验式党组织生活遵循教育学习规律，充分调动党员的学习主动性，以触动心灵为目标，将意识形态教育融于实践体验中，提升党员教育效果。

关键词 党支部 党组织生活 体验式

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.037

Experiential Party Organizational Life Mode Exploration

LIAO Renmei

（College of Science， Northwest A & F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract The Party branch is the basic organization of the party， being responsible for important duties of party spirit training， party members training， and occupying the position of ideologies. Life of the party organization as the main carrier of education of party branch， mainly carried out in the forms of theory learning meetings at present. This kind of inculcation education is relatively unacceptable， the actual effect of education being poor. Experiential life of party organization follows the rules of education， arousing the Party member's learning initiative fully， setting the goal of touching people's hearts， integrating the ideology education into practice experience， letting the party spirit and philosophy deeply strike root in the hearts of the people.

Key words Party branch; organizational life; experiential

1 高校党支部建设及党组织生活现状剖析

党支部是高校党委的最基层组织，与学生党员有着最直接、最密切的联系，是高校实现党员培养，党性培育，占领意识形态阵地的重要平台，承担着教育和引导青年，为党输送新鲜血液，为国家培养杰出人才的任务。①目前，高校党支部建设尚存在着凝聚力和引导力明显不足，支部活动缺乏吸引力，党员先进性不突出、组织观念淡薄等问题。②

党组织生活是支部履行教育职责的重要载体。党组织生活的质量直接关系到党对青年思想引领作用的强弱，关系到党员对党组织的归属感、荣誉感和责任感。传统的组织生活主要以理论学习、主题探讨、经验交流等形式开展，党支部书记往往在其中扮演着“理论灌输者”的角色，这种单调的教育方式让学生难以接受，教育理念相对滞后，理论联系实际不足，实践性不强。

目前大学生呈现出个体意识、自我优越感较强，集体意识、自我反省意识较弱的特点，③传统的“填鸭式”教育已经逐渐失去了实效性。如何创新党组织生活形式，保障支部教育的有效性，切实将党的思想“内化于心，外化于行”，已经成为迫切需要解决的问题。

2 体验式—感悟式党组织生活

为了充分利用当代大学生思维活跃、接受新知识能力较强的特点，将被动的教育转化为主观的感受，④充分调动学生的主观能动性，将灌输式教育转化为实践感悟，引导学生党员自觉思考意识形态领域的观念，尝试将体验环节加入党组织生活，用情景模拟、角色扮演、换位体验等形式让学生亲自参与活动，亲自实践，自我领悟，这种模式被命名为“体验式党组织生活”。

2.1 科学性与针对性

美国教育家大卫·库珀（David Kolb）认为，“具体的体验—对体验的反思—形成抽象概念—行动实验—具体的体验”这一循环构成了学习的全过程。⑤体验式党组织生活就是利用“体验式学习圈”理论，根据党组织生活的特殊性进行了适当的改进。体验式党性教育能够触动党员的内心，对原有的经验、旧的不良观念形成冲击，让党员重新审视内心世界，引导党员形成新的、正确的观点，并将此观点“内化于心”，然后在新的工作生活中应用到实践中检验，达到“外化于行”的目标。

较强的针对性是“体验式党组织生活”的特点之一。根据党支部存在的问题，结合党员的学历背景、性格特征、学习能力呈现的特征，针对性设计体验活动，保证活动的效果。

2.2 情景教学与主体参与性

思想政治教育、意识形态教育具有概念化、理论化、抽象化等特点，⑥多数支部以讲课形式组织支部学习会，这种方式简单易行，但是枯燥乏味，党员难以深刻领会我党的精髓所在。体验式教育区别于“填鸭式”教育的最大特点就是能够充分运用教育学、心理学、管理学等原理，巧妙营造教育氛围，引导学生采用联想、感受、领悟、品味等体验性方式，获取对客观世界的新认识，使得教育触动心灵，从而能够深刻改变原有认知。实现这一目标的关键在于让党员主动参与，主动感悟，全身心去体会。通过场景模拟，氛围营造，现场教学等手段帮助党员身临其境地体会党的精神灵魂，例如模拟长征路体验革命的艰难等。endprint

3 体验式党组织生活范例

3.1 体验式组织生活流程

依据大卫库珀的学习圈理论，将体验式党组织生活的流程设计为：确定组织生活主题，设计体验环节，集体参与体验，分享讨论与点题升华四个步骤。

（1）确定组织生活主题。党组织生活应该成为党支部教育的重要载体，应该成为支部凝聚力的锤炼中心，党性培育、党员培养的中心;应该着力将支部打造成为先进的、具有良好引领作用的组织部门。在组织生活前，应该对支部存在的问题进行归纳分析，针对学生支部还存在着凝聚力不强、先进性不足，党员素质不够高，服务意识薄弱，对党的理论知识理解浅薄等诸多问题，紧抓主要矛盾，设计活动主题。

（2）设计体验环节。在设计实践体验环节的过程中，应该集思广益，发挥支部的集体智慧，借鉴已有的经验。该环节可以借鉴素质拓展训练或团组织生活的经验，采用情景教学、现场模拟或者角色扮演等形式开展体验式活动。设计注重集体性，尽可能地以团队协作的方式进行，以此强化同学们的集体意识、团队意识。

（3）集体参与体验。引导每一位党员参与其中，在体验的过程中自我反思，自我总结，将被动的灌输转化为生动活泼的主动学习过程。在体验的过程中借用音乐、灯光等营造良好的体验氛围，还可以使用引导语，促进党员的思考。

（4）分享讨论，点题升华。该环节是体验之后必要步骤，是将体验得以升华的关键。在良好的氛围条件下，各位党员以圆桌会议的形式自由发言，抒发体验过程的思考，讨论体验之后的感悟。最后，主持人最终点题，引导同学们集体反思，深层次地挖掘其中的道理，强化同学们在实践环节的领悟。

3.2 案例剖析

以西北农林科技大学理学院某学生党支部，“风雨飘摇中的战斗力”党组织生活为例进行详细说明：

（1）组织生活主题的选择。该支部的党员，平均年龄较小，党员先进性意识不足，支部凝聚力较弱，在同学中不能起到良好的模范带头作用。在集体学习过程中，部分党员反映不能深刻理解抗日战争时期，我党面临“内忧外患”的形势下的革命探索精神及强大凝聚力的根本来源。为了增加支部的凝聚力，提高党员的集体意识、奉献意识，加深学生对革命精神的理解，拟举办以“风雨飘摇中的战斗力”为主题的党组织生活。

（2）体验环节设计。该主题要求活动的集体性强、体验性强，突出团队协作的重要性，强调人与人之间的依赖和信任。经过几位老党员的反复研讨，支部最终选择了以“团队任务”角色扮演的形式，模拟抗日战争时期我党面临的危险境地及团结抗日的精神面貌。

参与活动的党员被分成若干组，每组有A、B、C三人，其中A同学被蒙上双眼作为瞎子，同学B、C被扮演哑巴的角色。任务要求A在规定时间内挑战一系列的任务，超时的将被淘汰。A需要完成的任务包括钻铁圈、爬坡、跨障碍物、横穿沟壑等（约二十分钟的任务量），在挑战任务的过程中，前两个简单任务由A单独完成，后面任务由B、C共同帮助A完成，但是三人之间不能有任何的语言交流。该活动中的A模拟了在黑暗的政治背景下，我党对未来的迷茫及困惑;A、B、C的协作是为了让党员体验在关键时期团队凝聚力的重要性，人与人的信赖和依靠的重要性;淘汰制是为了体验我党在当时面临的巨大生存压力。

（3）集体体验。支部的每个同学都要参与其中，以其中一个或者多个角色进行体验。在战争题材的音乐背景下，团队协作完成任务，在活动的过程中体验时间的紧迫性、生存的压力及团队凝聚力的重要性，努力做到让党员有所感悟、有所思考。在整个体验的过程中务必保证每个学生的人身安全。

（4）总结反思与点题升华。体验结束后，全体党员在安静轻松的氛围下就坐，党员活动室的灯光调暗，点起蜡烛，响起舒缓的轻音乐，同学们开始分享在活动中的感触。其中一个小组的A分享说，在蒙上双眼后特别惶恐，在没有任何协助的情况下完成任务非常艰难，对于时间和空间没有了任何概念，唯有焦虑和迷茫;在B、C开始协助后，获得了极大的安全感，并对B、C特别信任和感激，我深切地感受到了危急关头团队信任及团队凝聚力的重要性。另一个小组的B分享说，当A的安危托付给我们时，我感到被信任带来的压力;和C一起担负起团队的领导者的时候，我们内心只有一个信念，那就是团结一致，全力以赴，确保团队生存。

主持人开始点题，将活动中的寓意、党员们的深刻感悟和当时背景下的中国共产党面临的境遇相联系。最后进一步升华，革命的精神、团队的凝聚力弥足珍贵，作为一名大学生党员，我们更应该发挥为国为民、为社会负责的精神，更应该发挥我们的凝聚力，锤炼我党的品格，将支部凝练成为先进思想的代表，引领广大青年，积极向党组织靠拢，立志服务于社会主义现代化建设。

本次党组织生活，通过体验式的情景模拟，真正触及了党员的内心，使得党的精神和理念更加深入人心，在组织生活后，党支部的精神面貌有了很大的改观。

4 讨论

体验式党组织生活最大的优点在于化理论为体验，将被动的接受转化为主动的感知，以深切的感受为前提，让党的基础精神和理念真正内化在党员的心中。让党的意识形态教育更加有效。该组织生活模式成败的关键是实践环节设计的科学性，活动过程中氛围的营造及主持人的对整体节奏的把握能力。组织生活的效果是阶段性的，要尽可能做成系列活动。

注释

① 曾峥，谢俊才.大学生党员组织生活创新策略刍议[J].学校党建与思想教育，2011.5：19-20.

② 宋霞.创设“体验式”的教育培养模式，增强学生党员党性修养[J].湖北成人教育学院学报，2012.3：55-56.

③ 廖仁梅.以营造班级“家文化”为核心的高校学生管理工作新思路[J].教师，2013.20：37-38.

④ 陈华，王双.新时期高校学生党员体验式教育模式构建探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014.23：240-241.

⑤ 易申君.体验式思想政治教育教学策略探析[J].教学与管理，2015.12：102-104.

⑥ 许佩卿.体验式思想政治教育模式的特色及实施策略[J].学校党建与思想教育，2010.35：25-26.endprint