大学计算机基础教学中的计算思维培养

邹莉萍++陈富汉

摘要：该文将从几个方面研究大学计算机基础教学中培养学生学习思维的方式，提出了通过整合教学资源，将知识点归纳整理，并加强实验教学，从而提升学生在实际问题中运用计算思维来解决问题的能力。

关键词：计算思维；计算机基础教学；核心任务

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0117-01

大学计算机基础教学的核心方针是对学生进行计算机思维方式的发掘并利用计算机思维去分析并完成日常生活中大大小小的问题。所以，对于大学生们计算机思维的培养以及对该项思维在生活中的使用极为重要，不仅如此，它对于我国在创新性人才方面的培养也极为重要[1]。

1 大学计算机基础教学目标及现状

教育部高等学校计算机基础课程委员会在2010年颁布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中提出了关于大学计算机基础课程实施的目标，它的宗旨是使得学生能够在日常学习中能够友谊地将计算机思维融入进去，通过该思维的合理使用发现并解决一定的问题。然而在该意见具体实施过程中，由于人们对于该意见并未深入的认识[2]。所以，在大学生计算机能力的授予过程中还存在着许多有待解决的问题。比如，在授课的过程中依然是以知识的灌输以及结论性总结为主，这种方法会使得学生在学习的时候缺乏一定的兴趣和动力，此外，这种死板的灌输性授课使得学生缺乏应用知识解决实际问题的能力。因此，探索如何计算机基础教学中增加思维模式的培养，并且将计算机思维运用到实际问题中。

2 培养学生计算思维的有效途径

2.1 突出计算思维意识的培养

大学生计算机基础课程是对于学生的计算机思维的培养至关重要。为了加强计算机思维的培养，需要重点关注以下几点：首先在教学大纲的制定上，要做的是将知识点分体系以及划分类别，并且系统性的整理各单元体系所要表达的思维方式；其次，要一定程度地放弃原有旧式的教学方式，以知识点的应用性作为教学的导向，重点对所授内容在实际生活中应用，渐渐地对于知识点融入应用领域的教学中[3][4]。比如说，在数据结构课程的讲授中，可以以数据的存储结构方式作为中心线，不断地将多种结构的数据是如何存储的以及数据结构在对二叉树数据的遍历的应用上进行讲解；凭借这种以实际应用作为知识点的引导方式能够提高学生学习的兴趣，还可以加深学生对知识点的记忆印象。

2.2 培养学生将计算思维运用于专业实践的意识

对于一些非计算机专业的学生来说，学习大学计算机基础课程的目的在于研究计算机学科和本专业应用的交汇点，能够有效地运用计算机思维和计算机技术创新性地解决一些专业问题。基于这一原则，在计算机基础教学中老师可以选取一些既能体现计算机思维又能表达各个专业普遍性的典型案例，通过将计算机思维融入到这些案例中，逐步引导学生建立将计算机思维应用于专业实践的能力。例如在讲解网络知识时，可以运用关注点分离的思维方式将教学重点着眼于网络构成和应用等一些基本知识点上，重点探讨和学习几种常用网络的连接方式和一些应用实例，由于网络连接范围和连接方式的不同，进而涉及这些网络协议所运用的思维。通过对上述内容的系统讲解，不仅让学生学习到了网络的基本知识，更重要的是掌握了知识中蕴含的思维方法，从而拓宽了他们的思考空间，激发学生将计算机思维运用于专业知识领域的强烈兴趣[5]。

2.3 进一步整合和完善利于计算思维培养的教学资源平台

为了能够让学生更加自如地完成计算机知识的学习，教育工作者需要在现有教育资源的前提下，加入一些创新性的元素。可以利用目前发达的互联网资源以及信息资源，让学生能够在这个先进的平台上更加个性化的掌握知识点，搭建一个科目齐全、内容丰富、便于管理的体系，让此种体系能够便于师生之间课内外的交流、加强学生知识点的理解以及拓展学生知识广度的重要平台。

3 结论

大学计算机基础教学最重要的任务基于应用性向导将教学中的知识点融入实际生活中，通过对教学方式的创新以及教学内容的改进能够在一定程度上达到这个目的。

参考文献：

[1] 龚沛曾， 杨志强. 大学计算机基础教学中的计算思维培养[J]. 中国大学教学， 2012（5）： 51-54.

[2] 朱鸣华， 赵铭伟， 赵晶，等.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J]. 中国大学教学， 2012（3）： 33-35.

[3] 朱勇， 张芳， 李晓辉. 农业院校大学生“计算思维”意识的培养[J]. 高等农业教育， 2012（3）： 89-91.

[4] 邓磊， 姜学峰， 刘君瑞. 实现专业融合、培养理工类学生能力[J]. 工业与信息技术教育， 2013（6）： 37-41.

[5] 李凤霞， 陈宇峰， 李仲君，等. 大学计算机实验[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013.