浅谈高中历史教学中的情感教育现状及策略

【摘 要】高中历史教育在新一轮改革中，在历史教学中增添了情感教育。而情感教育在学习历史中有着极大的优越点，且有着不可缺少的位置，但是因为诸多因素的影响作用，使得在高中历史教学中，情感教育并没有很好的深入展开，甚至一度被大家所遗忘。本文主要对目前的状况加以分析，并提出了一些解决策略。

【关键词】高中历史；情感教育

作为传统的人文科学，在现今的教学改革里，历史教学也将要从方向到方法的各个层面加以变化。在现如今的社会发展进程里，历史教学就应该将把学生的情感教育作为重点，既能提高青少年的情感教育，也能加强思维以及心理教育，从整体上提升青少年的人文素质。

一、情感教育在当前中学历史教育中的缺失

虽然对于情感教育在历史学习中有着不可或缺的地位和特殊的闪光点，但是在现今的高中历史教材中，情感教育一直都是被忽略的一项。细究原因，大概就是如下几点：

1.历史教育的地位问题

历史这门功课不被学校、学生看重。尤其在开学之初，太多的学生都倾向于理科，在开始学习历史就没有用心，这样的学习态度，对历史改革和情感教育的学习效率有着很大消极影响；即使是文科生，也大多都是为了升学而选择。

2.应试教育的限制问题

当前学生学习都为了应付考试，高中生为了在高考中得到满意结果，都只是死记硬背，记住要点，忽略了情感教育这一方面；因为它们不在考试的范围之内，所以在他们看来，学了也是浪费时间。这样一来，开展情感教育就显得没有必要了。

3.学校课时安排的问题

在开学之初，大多数学校在一周之内有二节或三节历史课，分文理科文科班稍稍有加几节。要想通过几节课就把基本的要点和重点讲清，显得略加吃力。在时间紧张的情况下，情感教育就往往被忽略了。因为诸多的因素影响，校方与老师在进行历史教学的时候更着重于知识点，情感教育就被忽略了。

二、中学历史教育中增强情感教育的方法

1.利用讲述，寓情于景

在历史教学过程中，会广泛采用此种方法。尽管这种方法比较普遍，但是却具有较为明显的特点。在教学过程中，假如能够巧妙运用动作、表情、眼神、声音和词汇等方面，会使历史故事更加丰富有趣，吸引学生的注意力，激发他们的思考能力。这样，不但能够促使学生对历史情况有一个真实透彻地了解，而且对历史有着情感触动。

2.灵活对比，加强思考

对学生来说，历史都是一些过去朝代或者其它地域的事情，在时间和空间方面与现在生活的环境有很大的不同，容易使学生产生一种隔离感，认为不同时间和不同地域中的历史是分离的，为了使他们理解到全球的历史属于整体性的，可以采用对比教学方式。诸如在讲授二战经济秩序的构建课程时，教师可以将资本主义国家的工业生产总值在世界中所占的比例进行对比，让学生了解到不管是战胜国还是战败国，都在这场战争中受到不同程度的损失，每一个同学均会了解到战争给一个国家造成极大的破坏，更使每一位学生都明白现在的幸福生活不容易，需要大家维护。

3.通过教具的使用，加深体验感

在历史教学中采取这种方法，就需要教师对教学大纲以及学生的学习情况等方面有一些全面的了解。但是，历史教学在事件记录和现象描述等方面都没有办法给学生一个直观的展示，如果教师一味采取板书或者讲析的方式，就会使学生感觉到一种厌倦感。如果能够合理运用多媒体技术，通过图片或者影音等资源，增强历史学习的趣味性。采用这种教学方式，能够使学生加深对历史事件的情感认识，使学生在情感上对历史产生共鸣，得到深刻的教育。

4.情景模拟，增强理解能力

教学活动的重要参与者是学生，同时学生也是教师需要重点关注的对象。在学生进行学习活动之前，需要对学习的知识做一个充足的积累；在参与活动的过程中，更要集中精力，充分调动身体的各个机能，通过活动更好地掌握知识，并在情感方面产生共鸣。例如说在讲授近代社会生活变迁课程时，需要进行情景再现，教师为学生们创造一个模拟场景，使学生们参与进去，还原近代人们的实际生活，学生也能够对近代人的生活习俗有一个更好地了解，体验特定历史时期的风俗人情。在历史时期，人们的生活习俗都不一样，就会更直观地了解到不同朝代中的社会背景，也在参与中形成自己的一套知识体系，对于历史知识有提出自己的见解。

参考文献：

[l]孙建梅.浅谈情境教学和感情教育在中学历史教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2012（24）.

[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民出版社.2008.

[3]张向葵，李力红.青少年心理学[Ml.东北师范大学出版社.2005.

作者简介：

占文倩（1988～），女，江西鹰潭人，江西师范大学历史系硕士研究生，研究方向：社会史，现任教于鹰潭市第一中学。