中学语文教育生活化的教学法分析

【摘 要】语文在人类文化中占有十分重要的地位，语文教育的目的是培养学生语言能力、识字写字能力、阅读能力、口语交际能力等语文综合素养。素质教育指的是学生不仅有良好的知识体系，还具备优良的道德品质。语文教育生活化是将生活融入语文教学，将语文教学还原到生活中的教学形式，只有不脱离生活进行语文教学活动，才能使学生真正地将所学的语文知识运用到生活中，促进我国素质教育的发展。本文主要分析中学语文教育生活化的几个教学方法。

【关键词】中学语文；教育；生活化；教学

在九年义务教育阶段，语文教育课程的理念就是培养学生基础的语文素养，使学生能够准确理解并运用语文知识。语文的教学与我们的生活是息息相关的，因此在中学语文教学活动的开展中应该注意与生活的联系，如何达到有效的中学语文教育生活化是每个语文教师都在不断探索的，以下是对语文中学语文教育生活化的教学方法的分析。

一、设计生活情境提高学生理解能力

虽然新课程改革后，语文教师都更加意识到应试教育的弊端以及传统教学方式的不足，因而均能够将培养学生的综合语文能力作为教学的目标，而不再以高分作为评定学生学习好坏的唯一标准。但是在实际的教学课堂中仍存在较多的问题，有一点就是教学活动脱离生活展开，这就不利于学生对所学知识的理解并将其运用到实际的生活。中学语文教育的生活化首先需要老师意识到语文是来源于生活，然后在教学中注意结合生活进行，生活化的教学方法可以设计生活情境，提高学生的理解能力，还可以改变传统单一的教学形式，促进学生的学习积极性。

例如在人教版七年级语文上册第一单元的《散步》这一课的教学中，教学目的以及难点是让学生在学习的过程中理解文章所表达的尊老爱幼的人性美，体会文章的意境美。这与学生与父母相处的日常生活十分的密切，因此老师在这节课的教学可以设计生活情境的方式提高学生的理解能力。首先可以让学生分成若干小组，每个小组均扮演文中的角色，将文中的情境、对话等再现到课堂中，学生的在扮演的过程中以及在观看别人扮演的过程中可以更深刻地理解文章对话所含有的情感，体会文章的中心思想。其次，老师可以让每个小组分享与父母相处的故事，然后一起合作将故事重现出来，经过这样的方式学生会更加注意到生活中尊老爱幼的点滴，有利学生思想品德的提高。

二、选取生活素材丰富学生生活知识

虽然中学语文教材的编写是精心为中学生量身打造的，但是教材中有很多的经典素材毕对学生而言比较陌生，与已有的知识或者观念存在出入。因此老师在进行语文的教学时好经常选取贴近学生生活的素材，这样不仅可以避免学生对过于陈旧的素材感到厌烦，还可以丰富学生的生活知识，为学生的生活实践能力积累理论知识。

比如在人教版七年级语文上册第五单元的《看云识天气》这一课的教学中，是一篇十分实用的，但是在21世纪这个科技发达的時代，我们有了天气预报这一先进的天气预测技术，对于前人的经验以及自然的生活知识是十分的缺乏的。文中总结的看云识天气的知识也许很多学生会将信将疑，老师可以将近期的天气以及云的变化特点进行分类总结，帮助学生验证文中的知识。老师还可以选取生活中类似的素材进行知识的补充扩展，丰富学生的生活知识，比如各节气的天气特点等等。

三、开展生活实践培养学生的生活情感

如果单纯地根据教材展开语文的教学活动，不仅会出现语文课堂枯燥无味、学生积极性不高的现象，还会影响学生语文情感的培养，脱离生活的教学不理与学生的生活情感体验。因此在中学语文的教学中，老师可以定期开展生活实践活动，不仅促进了学生的动手实践能力，在实践的过程中可以让学生更直观的感受生活的美好，从生活中体会语文的语言美、文章的意境美等。

比如在人教版七年级语文上册第三单元的《秋天》这一篇诗歌的教学，又正好是秋季学期，老师可以在课前或者课后开展秋游活动，还可以与美术老师合作在秋游过程中指导学生采风等。毕竟文中的“秋天”是作者眼中的秋天，北方和南方，中部和西部由于地理位置原因气候、植被等会有比较大的差异。而且农村地区的学生和市区的学生对蟋蟀、农家等的概念理解程度也不一样，市区的学生可能在现实生活中没有见过蟋蟀、牛、稻谷等事物。因此组织秋游活动，带领学生去感受身边的秋天可以使学生在身临其境感受河流、树木、小鸟等自然界的事物在秋天的状态时对秋天有更好的理解，更好地理解诗歌所描写的场景，同时促进学生对大自然和生活的热爱。

四、课后习题生活化使学生学以致用

语文教育的目的正是让学生通过学习培养综合语文能力，并且将所学运用到生活中。然而以往老师更加重视学生的考试技能，因此课后练习主要以理论知识为主，虽然这样可以取得一定的效果，在一定程度上巩固了学生的语文理论知识，但是并不利于学生的长远发展。所谓的“高分低能”就是理论知识与实践能力不成正比的结果，因此在中学语文教学中，老师可以根据课程内容布置生活化的课后习题，让学生将所学运用到日常生活中，做到学以致用。比如前面提到的应用性较强的《看云识天气》这一课的教学结束后，老师可以布置学生分成小组或者以个人的形式连续1个星期每天分早中晚3次观察云朵并对天气作出预测，并记录下实际的天气情况，1个星期结束后将记录成果在全班进行交流。经过这样的生活化习题可以让学生养成学会观察生活的好习惯，还可以锻炼学生学以致用的能力。

五、结语

语文来源于生活，有效的中学语文教育的生活化教学需将课堂教学与生活联系在一起，设计生活情境、选取生活素材、开展生活实践、课后习题生活化等教学策略以是将生活融入到语文课堂，将语文教学回归生活的方式，以学生为本，培养学生综合语文素养。

参考文献：

[1]瞿朝文.让课堂展示生活，使语文教学生活化[J].中国校外教育，2015（06）：69.

[2]于海波.中学语文“生活化”教学的探究与实践[J].读与写杂志，2013（12）：82.

[3]田雪梅.中学语文课堂：“‘生活化的课堂—浅析随时将生活引入语文课堂”[J].开封教育学院学报，2014（07）：236-237.

作者简介：

叶亦慧（1978.10～），女，籍贯（精确到市）：江西南昌，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：初中语文教育。