浅析小学数学教学的生活化探索

顾焕章

【摘 要】作为小学数学教师，如何顺畅高效的“传道授业解惑”，是当前新课程改革需要直面的核心问题，在新课程理念的指引下，小学数学教师积极创新教学思路，努力创设多元化教学手段，经过长期的实践探索，小学数学课堂结构不断优化，多个课堂新局面陆续被开辟出来。小学数学教学的生活化探讨，是小学数学教师在历次的课改实验中发掘出来的，在提高小学课堂教学效率方面，成绩令人侧目，值得广泛推广。

【关键词】小学数学；生活化；创新

数学经过千百年的发展，现在形成了独立专门的学科体系，在人们生产生活中发挥着越来越重要的作用，并且，随着人类活动的日渐加剧，数学的知识内容会更加充实完善，但数学探索之路却是永远没有尽途。作为小学数学教师，如何顺畅高效的“传道授业解惑”，是当前新课程改革需要直面的核心问题，在新课程理念的指引下，小学数学教师积极创新教学思路，努力创设多元化教学手段，经过长期的实践探索，小学数学课堂结构不断优化，多个课堂新局面陆续被开辟出来。小学数学教学的生活化探讨，是小学数学教师在历次的课改实验中发掘出来的，在提高小学课堂教学效率方面，成绩令人侧目，值得广泛推广。

一、捕捉学生生活实际价值元素，作为新课导入的引擎

小学生的生活是五彩斑斓、多姿多彩的，他们眼中的世界总是充满新奇快乐的元素。小学数学教师在教学中，如果能参照新课的内容从其生活实际中选取一些有价值的元素加以利用，或者进行有益的整合加工，将这些“亮点”恰到好处的安置在新课导入环节，学生就会很迅速的对新课产生浓厚的兴趣，进入最佳的学习状态。数学知识与生活实际的有效对接，会使学生在聆听教师讲授时，自然进入生活与数学共同搭建的奇幻世界中，对数学产生一种莫名的亲近感，催生其强烈的求知欲与探索欲。

如，在学习“比例及其基本性质”的相关知识时，笔者大胆结合生活实际，创设了如下导入：孩子们，在开始新课前，我有几个问题需要向大家求教，可以吗？（学生们回答：可以！）人的身高与双臂平伸的长度比是多少呢？脚底的长度与身高的比大约是多少？谁能告诉我？学生们面面相觑，很显然他们是第一次接触类似的问题，既新奇又陌生。看着孩子们渴求的眼神，于是我又娓娓道来，据国际上一些权威部门发布的数据可知，人的身高与双臂平伸的长度比是1；1，脚底的长度与身高的比大约是1；7.学生们听后“若获至宝”，纷纷将这些数据集聚在笔记本上，接着全神贯注的倾听教师接下来的讲解，学生进入了最佳的学习状态中，为教师进一步导入新课奠定了基础。

再如，在学习有关“面积”的章节时，我课前利用空余时间制作了一个简单的小视频，视频中，一个小朋友围绕周长固定的操场跑步，操场中间铺满草坪。就是这样一个简短视频，就折射出两个数学问题：①小明围绕操场跑一周，这段路程如果用数学名次来界定，应该叫什么？②从视频中可以看出，操场跑道里面铺满了草坪，请问需要铺多大的草坪？由这两个数学问题来引出要学的新课“面积和面积单位”。由此可见，这个小视频是在学生们的日常生活中截取的一个小片段，用这样的方式导入新课，学生易于接受，思维运行会快速转移到对新知识的学习轨道上来。

二、对接学生生活情境，促进新知识的学习

数学学科的知识内容较为抽象，要求学习者具有一定的想象能力，而小学生的思维尚处在感性认知阶段，形象事物对其吸引较强，其对数学知识的领悟和掌握主要依靠形象思维来完成，所以，小学数学教师应正视、重视这一点，尽可能多的在数学讲授中嵌入色彩艳丽的生活情境元素，把学生对快乐生活的感知引申到对数学知识的学习中来，利用其乐于观察、善于实践的天性来理解和掌握数学知识，特别是对数学方法的汲取运用，提高学生概括、比较、分析等数学综合素养。

比如，小学数学应用题中经常出现的容易混淆的三种类型题目，即相向而行、相背而行和通向而行，这三种题型大致相同，但却区别很大，为了让孩子们摸清三者的区别点，快速准确的加以区分，我采取了小组合作、另类表演的形式：两人一组相互合作，将以上三种情况进行情景模拟演示，让学生自行寻找三种场景的相同和异同，准确判断三种情况的发生。在表演过程中，由于加入了一些戏剧性元素，使得角色饰演过程在欢笑和情趣中进行，学生们脸上各个流淌着无尽的快乐和充实。通过人工演示，学生们在收获新知的同时，还尽情享受了一次数学与生活联合烹饪的快乐盛宴。

三、在学生生活中运用新知

长期以来，学校教育由于应试指挥棒的作用，对卷面成绩的重视空前，从根本上忽视了数学的实际应用功能，导致数学课堂教学的“应试”味十足，违背了“学以致用”的治学本质。从小学数学教学的现状看，重复性的机械训练和所谓针对性的题型强化，充斥了当今小学课堂的空间，形成了数学教学固化发展的传统定势，对数学教学改革发展形成严重掣肘。进入新课程改革阶段后，新的教学大纲对数学课堂做出了明确的矫正知道，要求教师从发展学生思维创新着手，注重数学实际应用的功能发挥，对数学课堂进行彻头彻尾的改革，以期在短时间内从根本上改变当前数学课堂的惨淡现状，让数学课堂焕发新的生机。因此，在小学数学教学中，对知识的学习必须依附于对知识的运用，鼓励学生积极发掘生活中的数学应用契机，真正做到用数学知识解决实际问题，这是新课程改革的宏观导向。

总之，小学数学教学改革是一个长期的系统工程，追求多元化的教学手段或形式，是新课程的必然要求，也是推动新课改最为强劲的动力源所在。借助学生的生活化信息元素参与教改探索实践，事实多次证明，这种全新的教改途径是新颖而高效的，对激发学生的学习兴趣，帮助学生多角度认知数学世界，催发学生探索新知、创新发展的意识大有裨益。

參考文献：

[1]李文萍.刍议小学数学课的时代创新元素，读写算，2014（07）.

[2]褚桂萍.浅议素新课改理念下的小学数学生活化框架构成，亚太教育，2015（11）.