班主任如何转化叛逆学生的教育策略

何红宁

【摘 要】本文主要针对班主任如何转化叛逆学生展开了探讨，通过结合具体的实例，对实例中所经历的事情作了系统的论述和分析，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴，希望能对老师的教学起到一定帮助。

【关键词】班主任；转化；叛逆学生

从理论上讲，叛逆是永远存在而且必须存在的，没有叛逆就没有人类的发展。逆反心理人人都有，但青少年的逆反心理尤为严重。因此，作为教育工作者，我们就需要重视对叛逆学生的教育，并尽量转化他们，以提高我们管理学生的水平。

1实例阐述和研究

某同学是我班上的一名女学生，进校时的考试成绩还不错，从进入初中后，就表现出任性、厌学、迷恋网吧、攻击性强、叛逆心理严重，甚至打架斗殴等现象。通过我多次给她做工作、谈心，尊重她、从各方面关爱她，使她最终转化成为了班级中的优秀学生，她的转化轨迹对于我的班主任生涯来说是非常宝贵的财富。

相对于我校的大部分学生来说，小升初的入学成绩是相当不错的，语数两门课程的入学成绩是一百八十多分。记得那还是新生刚到校没多长时间，中午放学时分，我正要到食堂吃午饭，碰巧看到边骑自行车边打手机，我顿时火冒三丈，因为已经三番五次强调了不准携带手机。于是我勒令她马上把手机交给我。可他却丝毫不见慌张，对我根本不予理会依旧若无其事地继续打她的电话。当我把没收手机的要求重申一遍后，她只是撂下一句：“等等。”打完电话之后她才把手机给我。我质问她：“为什么不马上把手机交给我？”她却说“：我总得打完电话吧。”

此事过去不久，学校要求各班选出符合贫困生资助对象的同学，该同学也报名了。但受资助的贫困生的选拔条件中有一项就是有高档通讯工具的除外。看到他报名了，我当时就在班里说：“像你这样的，报名也是白报。”我当时这样说并不是存心不给他机会，但可能让她感到我这是存心针对她的，更加之在之后的学生代表评议当中，他没有通过评议，就更让对她的这种判断深信不疑。从这两件事之后，我和她之间就算结下了“梁子”，我们之间的交流变得异常艰难。

记得有一次他在上课中途逃课，因为门卫不让她出，她竟然爬门而出，后来门卫通知了我，等我把她叫回之后，她对自己的行为一言不发。接下来的一段时间，早晨上学几乎天天迟到，前几次我给予口头警告，但丝毫不起作用，她依然迟到依旧，我终于忍无可忍，问她到底能不能做到按时到校，她只是冷冷地说了句：“不能。”在无奈之下，只得让她的家长到校，才算把此事解决。高一寒假过后由四个班合并成两个班，他仍旧在我的一班，看来我们“缘分”不浅。她在班上依旧是“非暴力不合作”的态度——大错误不犯，小错误不断。而我对她也基本上没有好办法，直到一事件的发生。

还有一次在做广播操的时候，他做操依旧不认真，并且她穿的校服袖子的松紧卡口拆了松紧带，呼啦呼啦地包着手，显得非常肥大。（其实就这件事我曾经警告过她，但她依旧置若罔闻。）时任学生会主席王丽在巡视检查时警告了他，当然是不会听的，依旧我行我素。王丽能成为学生会主席当然非等闲之辈，两人遂发生口角。课间操很快就做完了，但两人的事却远远没完。王丽作为学生会主席要维护她的威望，她便找机会对做出了强硬的表示，要求必须要服从她的管理，否则就有“好果子”吃。当然不肯服软，两人的争执进一步升级，在争执中他吃了亏，遂到政教处告状。应该说政教处张主任做出了妥善的处理，既批评了王丽作为学生会主席在管理同学时方式方法上的欠妥，也对不服从管理遂致事端升级做出了批评。但他对这一处理根本不认同，坚决要求王丽在全体同学面前向自己道歉并且要求政教处撤掉王丽的学生会主席一职，张主任当然没有答应。两人的摩擦和争执继续升级。扬言要找外校的人员来“教训”王丽，结果王丽先下手为强，先行找人把他给“教训”了。当天下午放学后我接到他父亲的电话，说他被同学欺负，回家哇哇大哭，但因他的爷爷住院病危无法亲自到校，让我一定做出妥善处理。由于叛逆和难管的他遇上了更为强势对象的学生会主席王丽，而且至关重要的是王丽的身份也是学生，这让她遭受到了挫折，这时就会出现逆反心理，这时老师就必须及时调解她们之间的矛盾，不然就会发生“教训”的情况。

所以第二天我就把他和王丽叫到一起，向她们二人陈述了利害关系，说再这样闹下去你们二人都会被开除。两人都是聪明人，于是各退一步，并且王丽首先向他致以诚挚的道歉，并请她吃冰糕。这一风波就这样告一段落。在她遭受挫折之际我向她伸出了援手，为她挣回了些许尊严和面子，这就拉近我们师生之间的心理距离，为师生之间的谈心奠定了友好的基础，使谈心能够顺利进行，并取得好的效果。

在这之后不几天，他发来短信说她的爷爷病逝请假一天，我在短信中回复说“请节哀，并向你的家人转达我的哀悼之情。”这一事件之后他在班里的表现明显低调了许多。

他确实是一名比较叛逆比较难管的学生，她在进入初中以来经常被老师叫家长。但这样的学生如能采取正确的策略，恰当的方法也能管好。首先不能让她在一开始就对老师有抵触心理，以利于以后的管理，这一点很重要。对于她刚开学在校园内用手机打电话这件事，完全可以先采取批评教育的方式给予警告而不必没收，给其一次机会。而在他申报贫困生资助这件事上我以她为例说事很不策略，应该只是就规则而规则，毕竟有学生评议小组把关。后来我与他经常推心置腹地谈心，我承认自己以前工作态度有点儿粗暴，主观武断，在尊重学生方面做得不够，他认识到自己做得不对的地方，想要改正。后来我就经常同她交流班级管理中的各种问题：她有进步，我及时表扬；有做得不好的地方，我也及时指出，她深切地感受到了老师的关爱，因此她的表現逐步改好，学习也肯努力，成绩也上来了，还被评为优秀学生，本人和家长也很满意。

班主任在转化叛逆学生的过程上，最重要的是要充分理解和尊重、热爱学生，尊重是相互给予的，有时尊重比热爱更重要，千万不能以为自己是老师就高高在上，对学生指手画脚，随便批评，这样很容易把学生推向对立面。班主任要做到真正与学生交知心朋友，事情就好办得多，该同学的转化案例就很能说明这一点。

问题学生虽然让我们时常感到很头疼，但如果我们能够多反思，注意总结经验和教训，他们会促进我们管理学生水平的提高。我们只有真诚地捧着一颗爱心，真诚关心和爱护学生，尊重学生的人格，公平、公正、平等地对待每一位同学，敞开心扉，走进学生的心里，让老师与学生用心与心交流，用自己的真情去感化学生，让学生真正从心底接受班主任在教学和班级管理工作中付出的爱。

2结语

综上所述，在对学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，就一定可以转化叛逆的学生。

参考文献：

[1]黄亚琴.高中班主任针对叛逆学生应采取的措施[J].学子（教育新理念）.2014（11）.

[2]刘彩涛.谈话交心转化——例谈班主任与学生有效沟通之策略[J].新课程（中学）.2014（12）.