从苦学到乐学，从被动到主动

刘子平

近期，我前去省城兰州聆听并观摩了杜郎口中学张代英副校长一行所做的“杜郎口中学整体教学模式”展示课。短短的两天听课结束后，留在脑海里的精彩片断，依然在脑海停留、沉淀。现在，静下心来，对这次听课活动做一简要梳理与回顾。

一、聆听三位老师教学观摩课的感性认识

此次观摩，聆听了徐立峰、刘卫修、张桂英三位老师与班主任专家孙海军、副校长张代英的教学示范课和学校教学模式发展介绍，三位老师分别任教语文、数学、英语三门学科，分别讲授了《肖像写作》、《单项式除以多项式》。班主任专家孙海军给在调动学生的积极性和主动性方面给大家上了生动的一课；张代英副校长调动学生大胆提问、质疑解惑，更展示了杜郎口中学教学模式的魅力与特点。

徐立峰老师，他执教习作教学《肖像描写》，可贵的是，他能够将何谓肖像描写？观名作体会肖像描写？下水尝试练习肖像描写写孩子们自己的语文老师，并现场读给台下的语文老师听，出示作品，让习作可感、可观、可试、可评、可见、可比，达到教学的最优化。

刘卫修老师的《单项式除以多项式》，从游戏开始，引导学生通过自学后，设计若干尝试题，再让学生完成，讲解，完全将知识构建与能力提升交给了学生，这堂课为“杜郎口中学整体教学模式”的上乘之作，很得到与会者的赏识与评品。

张桂英老师的初二年级英语教学，也是掌控有度，有法，将语法点、朗读串联在学生的阐释、解读、合作探究中。

而班主任专家孙海军，则将调动学生的积极性的手段放到了听课者身上。三十几位听课代表上台，或写成语，或跑步动作，走马灯似的，将理念玩于股掌之中，彰显出一个专家的成熟与大智与机巧。

张代英副校长，作为老崔的主要鼓手，则将学校的发展脉络、课改现状及未来展望，一一阐释，很是让人感动与冲动。而贯穿于其中的一条红线，则为通过分组比赛等手段，调动学生大胆提问、质疑解惑，这也许是本校课堂调动学生主动性的一大法宝吧。

二、对杜郎口中学整体教学模式的学习和理性认知

通过查阅有关资料，我对杜郎口教学模式有了更加理性的认知。课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。

（一）“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点

1.课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2.自主学习的三大模块：预习、展示、反馈

预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（二）“三三六”模式的基本描述之二

“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。其基本框架如下：

1.杜郎口中学教改的课堂体系

课堂时间模式：10+35（师10分钟，生35分钟）

课堂组织形式：师生合作、学生小组参与。

2.杜郎口中学教改的实践特点

（1）关注全体学生的生存能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读、书写和语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。

（2）关注全体学生的生存状态。教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。

（3）关注全体学生的生命价值。教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。

3.师生在课堂中的角色定位

教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。鼓励学生合作，并达到资源共享、共同提高的目的；鼓励学生在任何场景里进行争辩，争辩可以相互学习，可以开发思维，可以喻事明理。教师要善于给学生提供表达的场景与舞台。

4.杜郎口中学课堂评价标准

教师上课要求：

课堂气氛：微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

学生课堂活动量评价标准：

学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。

教师基本功要求：讲普通话；板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上版面设计美观科学。

备课要求：要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成教案的现象。

業务学习要求：学习笔记每周一篇，不准抄袭；重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂的表现。

学生课堂表现要求：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。

杜郎口中学多层面开展了课堂推动举措，如骨干教师的观摩课、示范课；普通教师的达标课；较弱教师的过关课；整改教师的提高课等。

5.学校课堂教学必须体现的特点

（1）在参与中学习。课堂采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂。

（2）快乐地学习。“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。

（3）使用正确有效的学习方法。每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、议、评。

（4）注意培养良好的学习习惯。培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

（5）多层次对课堂把关。a、校委调度课。b、学科的促进课。c、年级的督促课。d、班主任的坐班保底课。e、考评组的考核课。

（6）结对子工程。

（7）取消讲台，搬走讲桌。

（8）取消作业，设置预习笔记、双色纠错本。

（9）主题班会，专题校会。

（10）建立互访互学机制。

我通过聆听三位老师的示范课，拓宽了眼界，丰富了思想，激活了思维，借鉴了新鲜的教学模式和教学方法；通过进一步的学习和了解，对杜郎口中学整体教学模式即“三三六”模式教学方法在教学流程和具体环境上有了深入认知，为今后借鉴和创新自己的教学方法有积极的指导意义。