分层教学在初中体育与健康课程中的应用

杨冲

【摘 要】初中体育中考项目设置，促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质，如何通过行之有效的体育锻炼方法，提高学生的体育技能？本文根据分层教学理论，以中学长跑项目为例，进行分析探究。

【关键词】分层教学；应用

初中体育中考项目设置，促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质，如何通过行之有效的体育锻炼方法，提高学生的体育技能？本文根据分层教学理论，以中学长跑项目为例，进行分析探究。

一、教学中分层教学实施的心理学基础

心理学认为影响学生心理差异的因素有很多方面， 如认识过程、情感过程、意志过程和个性等。学生的智力水平受遗传因素的影响很大， 但并不是影响学生学习质量的唯一的因素。对学生学习质量有重要影响的还有兴趣爱好、动机等非智力因素。兴趣爱好、动机可以在后天的教育中培养出来。这就要求教师在体育课堂教学中根据学生的个体差异采用不同的教学措施加以培养， 因材施教就是最好的教学手段。

二、分层教学实施的因材施教理论

在实施教学时要根据学生的運动基础、身体素质现状、体育学习习惯、体育学习兴趣和爱好等差异， 来选择合适的教学策略和方法。体育教师在教学过程中采用因材施教的教学原则时， 要尊重学生的个体差异， 采取合适的教学方法和策略， 充分实现体育教学的区别对待原则， 让每个学生都能得到教师的关怀和重视。具体分组方法：

1.基础课程：对象分组、体能分层

基础性的体育教学对于提高学生的身体素质具有积极意义。体育教学中的基础型课程指的是在教学过程中必须学习的体育项目。基础课程最重要的特点是课程内容的强制性与课程对象的普遍性。如体能测试必考科目立定跳远、中长跑等，这些项目是学生必须掌握的“最低标配”。在中长跑课程分层教学的实施过程中，首先应该对教学对象进行随机而合理的分组，分组方式有许多种，按照教学对象的性别分组是其中较为普遍的做法。在进行分组的基础上，将每一小组按照相关体能基础进行再分层，针对不同的竞技基础采取不同的训练方式。

2.特长课程：兴趣分组、能力分层

兴趣、特长是没有层次的。不同学生有不同的兴趣爱好。在体育特长项目教学中，采取兴趣分组、能力分层的方式。喜欢中长跑的人，并不意味着个个都是跑步高手。一部分人较早接触中长跑项目，且已经具备了相关竞技能力，应当将他们归入第一层次，教师对这一部分人的要求是通过战略、战术上的指导使他们各尽所长，不断进步，将中长跑培养成他们的特长。一部分人对中长跑项目略有接触，但是并不擅长，应该归入第二层次，这一层次的任务就是在教师指导下进行一些技巧性与技术性练习。剩下那些对中长跑项目了解不深，只是因为兴趣而加入的学生，应该归入第三层次，这一层次的主要任务是了解中长跑的相关知识并循序渐进地进行相关的耐力与适应力训练。

3.综合运用：分层考核、层级沟通

体育教学活动中的分层教学在体育教学中具备明显优势，但是会导致一些问题的出现。为了解决分层教学过程中出现的问题，教师必须秉持对学生负责的态度，按照学生的实际水平为学生分层，层次定位后，应经过一段时间的观察或考核，根据学生现有的技术水平和变化的幅度重新“定位”，重新定位后，要关注那些依然处在低层次的学生的心理变化，对他们进行积极鼓励，对于那些从高层次调整到中间层次的学生，要进行主动沟通，说明原因。

三、进行分层教学时应注意的问题

1.不能“绝对化” 地实施分层教学法

分层教学法遵循的是“因材施教” 的教学原则， 试图满足不同层次学生对基础体育运动知识和基本体育运动技术的掌握。由于每节体育课的教学时间、教学器材、体育场地有限， 有时还要一起学习旧内容和新授内容， 还要兼顾到上、下肢的平衡发展， 以及灵敏、速度、耐力、柔韧性等方面身体素质的全面锻炼， 因此， 在教学过程中对某一个学习内容的时间搭配、运动负荷、掌握或完成的程度等方面一定要安排得适中，不能只是为了照顾某一个层次学生（尤其是较低层次的学生）， 冷落或者忽视其它层次学生的学习， 而影响整节体育课的教学进度。

2.分层教学法要“隐蔽化”

在教学过程中体育教师要“心中有数”，按学生的运动技能水平将教学对象划分等次。“上等生” 就要给他（她）们加大练习难度或者加大运动负荷， 还可以学习其它项目；“中等生” 只可适当增加一点练习难度；“下等生” 只要能完成体育教师的最低要求即可， 教师还要在他们完成后加以鼓励， 增强他们的自信心， 调动他们的学习兴趣。

3.分层教学法不能“固定化”

学生的层次定位后， 经过一段时间的学习会发生一定的变化。因为个体差异的存在， 学生的变化程度一定是不均匀的， 这就需要教师在教学过程中仔细观察， 并根据学生学习后的技术、技能水平的变化幅度大小重新予以“定位”。

4.分层教学法要“持久化”

在体育教学中实施分层教学的成果不会在短时间实现， 所以分层教学要持之以恒。实施分层教学的体育教师， 在教学过程中要有耐心、爱心、恒心和信心。

四、小结

在体育教学中实施分层教学， 有利于体育教师选择适当的教学内容和教学形式， 提高教师教学、科研的积极性， 同时也能调动不同知识技能水平的学生学习体育的积极性， 真正地达到素质教育教学目标， 实现“面向全体学生、面向学生的全面” 的教学理念。

参考文献：

[1]张维强.高师足球普修课教学中分层教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学， 2008：14 -16.